戰(zhàn)春鳴

摘? 要：田徑運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)校園體育中最重要的一部分內(nèi)容，而多數(shù)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中的教學(xué)效果也并不突出，并且學(xué)生對(duì)田徑的興趣也處于一個(gè)下降的趨勢(shì)。所以，若是想改變這種困境就要從田徑的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始改變，以學(xué)生自身的興趣作為教學(xué)的起點(diǎn)，引入新式并且符合學(xué)生自身性格特性以及興趣的運(yùn)動(dòng)方式，以此充分激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑的學(xué)習(xí)興趣。因此以下筆者將對(duì)某校的田徑教學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究的方式，對(duì)不同的田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情境興趣激發(fā)會(huì)產(chǎn)生什么影響展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：田徑? 教學(xué)內(nèi)容? 情境興趣? 激發(fā)影響? 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G82? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0120-02

通過(guò)筆者對(duì)部分學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查與分析了解到，學(xué)生自身的情境興趣若是越高，那么體育教學(xué)中的教學(xué)效果也就會(huì)相應(yīng)的提升。部分學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)與自身身體素質(zhì)相同的情況下，將體育情境興趣進(jìn)行對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)，情境興趣高的學(xué)生相比情境興趣低或是沒(méi)有的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，明顯前者要比后者好許多。所以，怎樣能在體育田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的情境興趣，是目前眾多體育教育工作者所關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。本文將對(duì)此展開(kāi)簡(jiǎn)略的試驗(yàn)研究，希望能為田徑教學(xué)提供一個(gè)新思路。

1? 本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和方法

1.1 測(cè)驗(yàn)對(duì)象

本次以本市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)，初二和初三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。兩個(gè)年級(jí)段共260名學(xué)生，其中初二年級(jí)的學(xué)生人數(shù)為130人，初三年級(jí)的學(xué)生同為130人，男生人數(shù)為145人，女生人數(shù)為115人。

1.2 實(shí)驗(yàn)所需工具

以下將采用我國(guó)2008年編制的體育情境興趣量表為本次研究的對(duì)象的測(cè)量工具。本次體育情境興趣量表中含有24道題可供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)數(shù)字來(lái)代表對(duì)每道題自己的感觸，數(shù)字為1～5，其中每個(gè)數(shù)字又分別代表“同意”“勉強(qiáng)同意”“不同意”“勉強(qiáng)不同意”以及“堅(jiān)決不同意”。在這張量表中，其體育情境興趣是由新穎性，注意力，挑戰(zhàn)力，主觀滿足感受以及探索意圖這五個(gè)層次所組成的，而每個(gè)層次中又含有四個(gè)問(wèn)題，另外四道問(wèn)題由學(xué)生針對(duì)田徑不同教學(xué)方法的主觀評(píng)價(jià)所組成的，每個(gè)數(shù)字代表這個(gè)數(shù)字的分?jǐn)?shù)，而最后將每道問(wèn)題的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相加，最后的總分便是這個(gè)層次問(wèn)題的總分?jǐn)?shù)了。

1.3 實(shí)驗(yàn)所需資源

本次研究的資源是兩個(gè)田徑教學(xué)方式的視頻，兩個(gè)視頻分別代表了傳統(tǒng)田徑教學(xué)方式以及趣味田徑教學(xué)方式。傳統(tǒng)田徑的教學(xué)視頻其主要內(nèi)容為日常的田徑運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中所做的練習(xí)，例如：短跑，長(zhǎng)跑，跳遠(yuǎn)和跨欄等田徑運(yùn)動(dòng)。趣味田徑的教學(xué)視頻其主要內(nèi)容是國(guó)外田徑發(fā)展較強(qiáng)國(guó)家在田徑教學(xué)中所做的練習(xí)活動(dòng)。

1.4 具體實(shí)驗(yàn)方式

具體實(shí)驗(yàn)方式的步驟如下：

（1）田徑教師首先向?qū)W生發(fā)兩張?bào)w育情境興趣量表，然后告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行填寫(xiě)，其中的分?jǐn)?shù)又代表了什么。

（2）在教室內(nèi)先后播放傳統(tǒng)田徑教學(xué)和趣味田徑教學(xué)的視頻片段，并且在視頻結(jié)束以后，給學(xué)生15min的時(shí)間把表格填好。

（3）最后田徑教師根據(jù)年級(jí)先后收集兩張量表。

2? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析

2.1 傳統(tǒng)田徑教學(xué)與趣味田徑教學(xué)情境激發(fā)比較

在教室中通過(guò)學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式的視頻進(jìn)行觀看以后，從量表的結(jié)果來(lái)講，傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣的平均分為12.65，趣味田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣的平均分為18.93，前者分?jǐn)?shù)明顯低于后者，由此可見(jiàn)，趣味田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生自身的情境興趣的激發(fā)有更好的效果。

部分教師通常認(rèn)為，學(xué)生自身的情境興趣應(yīng)該從多層次的方面來(lái)分析研究，并不是一個(gè)獨(dú)立的概念。所以情境興趣中便有了新穎性，注意力，挑戰(zhàn)力，主觀滿足感受以及探索意圖等多個(gè)層次方面的內(nèi)容。只有從多個(gè)層次的方面進(jìn)行探究和分析，才能使教師能夠?qū)W(xué)生自身的情境興趣的激發(fā)以及影響有個(gè)更深入的了解。經(jīng)過(guò)這次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在新穎性層次的平均分是9.65，興趣組是17.42。傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在注意力層次的平均分是12.01，興趣組是18.19。傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在挑戰(zhàn)力層次的平均分是7.9，興趣組的是11.91。傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在主觀滿足感層次的平均分是12.26，興趣組是19.61。傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在探索意圖層次的平均分是11.85，興趣組的是17.81。經(jīng)過(guò)各個(gè)層次的平均分的對(duì)比，足以表明學(xué)生比較接受和喜歡趣味田徑的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 不同的教學(xué)內(nèi)容的情境興趣在不同年級(jí)和不同性別的比較

從本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣的平均分為10.71，初一年級(jí)的為16.28，由此便足夠表面高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣更低，并且相差還蠻大的。而所有女生對(duì)趣味田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣分為18.25，男生的則為17.62，因此不同的田徑教學(xué)內(nèi)容的情趣興趣對(duì)性別來(lái)講幾乎毫無(wú)影響。

3? 結(jié)論與提議

3.1 結(jié)論

通過(guò)以上試驗(yàn)研究的結(jié)果表明，傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的情境興趣總分相比趣味教學(xué)內(nèi)容來(lái)講低了很多，由此便足以表明，傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容與趣味田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較的話，明顯后者比前者更容易激發(fā)學(xué)生情境興趣。并且不同年段的學(xué)生會(huì)根據(jù)田徑教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的改變而改變，隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容的興趣會(huì)大幅度降低，但是不同田徑教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)情境興趣的影響幾乎與性別無(wú)關(guān)。

3.2 提議

（1）相對(duì)于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，趣味田徑教學(xué)內(nèi)容明顯對(duì)學(xué)生的情境興趣有著更大的影響，并且呈現(xiàn)的是積極正面的作用，所以筆者建議學(xué)校在課余時(shí)間可以多展開(kāi)一些“田徑趣味賽”等相關(guān)的比賽，使學(xué)生能增加對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的積極性以及同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力，以此促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展。

（2）對(duì)于部分學(xué)校在展開(kāi)“田徑趣味賽”時(shí)會(huì)缺少比賽物資的學(xué)校來(lái)講，可以多引進(jìn)一些田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的器材，甚至還可以讓體育教師自行研究與制作符合學(xué)生外形特性的器材，以此有助于提升學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

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