徐崔華

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)體育與健康課程核心素養(yǎng)培育路徑進(jìn)行了全面的分析，闡述了學(xué)生核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面;體育與健康課程核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面;體育與健康課程實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)具有重要的意義，提出了體育與健康課程培育核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：體育? 健康課程? 核心素養(yǎng)? 路徑

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0073-03

構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)具有非常重要的作用。但是面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求。目前，我國體育與健康課程仍然存在著一些問題，亟需改進(jìn)。本文通過對(duì)體育與健康課程核心素養(yǎng)路徑研究，闡述了核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)意義，總結(jié)其在體育教學(xué)中的作用，最后提出了相關(guān)策略，以期對(duì)以體育與健康課程核心素養(yǎng)為主題的相關(guān)研究提供借鑒。

1? 核心素養(yǎng)與體育與健康課程核心素養(yǎng)概述

1.1 核心素養(yǎng)概述

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)是指學(xué)生獲得人文學(xué)科等方面的知識(shí)和技能，并對(duì)人文學(xué)科知識(shí)有著基本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的統(tǒng)一和人文關(guān)懷，提升審美情趣;自主發(fā)展是學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)習(xí)過程有著充分的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)生活目標(biāo)和人生定位有著清晰地認(rèn)識(shí);社會(huì)參與是指學(xué)生必須加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，加強(qiáng)與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生存能力，處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，勇于擔(dān)當(dāng)，促使學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

1.2 體育與健康課程核心素養(yǎng)概述

體育與健康課程核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)能力是體能練習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)等多方面身體活動(dòng)的綜合表現(xiàn)，這其中包括對(duì)體育基本技戰(zhàn)術(shù)的理解能力、體能健康情況、體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和對(duì)體育比賽的理解;學(xué)生的健康行為應(yīng)從兩個(gè)方面入手理解，分別為生理健康和心理健康，生理健康是學(xué)生健康的外在表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)為身體強(qiáng)壯、體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣，心理健康是學(xué)生健康內(nèi)在表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的心理承受力和情緒控制;在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員必須在體育公平精神的指導(dǎo)下進(jìn)行比賽，體育自身所形成的規(guī)則和規(guī)范約束學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的行為舉止，從而使學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員形成良好的體育精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀的體育品格[1]。

2? 體育與健康課程實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的重要意義

2.1 加強(qiáng)學(xué)生與人交往和合作意識(shí)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，教師是體育課堂的管理者和教學(xué)內(nèi)容的安排者，為了培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力和合作能力，教師安排的體育教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)帶有集體性質(zhì)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與其他同學(xué)接觸和合作，這樣有利于學(xué)生樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中的合作行為。除此之外，通過體育教學(xué)內(nèi)容練習(xí)和比賽，使學(xué)生了解體育活動(dòng)中人際交往的方式，提高學(xué)生人際交往技能，把體育活動(dòng)中的人際交往和合作行為遷移到學(xué)習(xí)生活中。良好的人際交往能夠在體育比賽中與同伴配合取得良好的效果，與同伴建立良好的關(guān)系。

2.2 全面發(fā)展學(xué)生“非智力因素”

體育教學(xué)的根本目的不僅要提高學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，更要全面發(fā)展學(xué)生“非智力因素”。在體育教學(xué)期間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容擁有好奇心和興趣。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)能給其生活和學(xué)習(xí)帶來益外時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生身體需要和心理需要，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育比賽中，學(xué)生親身體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)給予他們的身體愉悅感，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神，對(duì)學(xué)生的性格形成有著積極的影響。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升心理健康

體育活動(dòng)從來都不是單純的心理或身體的活動(dòng)，需要兩者相結(jié)合，身體參與的體育活動(dòng)只是一種外在的形式，在體育活動(dòng)過程中，心理復(fù)雜地活動(dòng)也同樣參與其中，所以，體育活動(dòng)是一種需要身心全面參與的活動(dòng)。在體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生心理健康，使學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，傳授學(xué)生體育鍛煉的基本知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)健康具有積極的意義，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，形成良好的心理健康理念。

2.4 提高學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育教師在體育教學(xué)中，除了傳授體育知識(shí)之外，還能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，提高其生活品質(zhì)。在授課過程中，體育教師應(yīng)用形象的身體向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生感受到美的存在。教師自身展現(xiàn)出的形象美和動(dòng)作美，能夠教育學(xué)生，提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生在欣賞體育運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作時(shí)得到美的熏陶，從而提高審美意識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，以后能夠積極主動(dòng)地參與體育鍛煉中來，進(jìn)一步提高體育運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生心理產(chǎn)生愉悅感。

3? 體育與健康課程培育核心素養(yǎng)的策略

3.1 更新體育教學(xué)理念

以往的體育教學(xué)理念往往停留在提高學(xué)生身體健康，傳授學(xué)生體育基本技術(shù)動(dòng)作，以熟練掌握體育技能為主要根本任務(wù)，但這只是傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)理念必須進(jìn)行更新，在進(jìn)行傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)給予他們身體上的親身體驗(yàn)和愉悅感[2]。通過體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)和比賽，使學(xué)生改善自身的行為，培養(yǎng)參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)與人交往和合作的能力，加強(qiáng)學(xué)生體育態(tài)度和情感的形成，為樹立終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。

3.2 更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須更新體育教學(xué)方法，科學(xué)地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生在新型的教學(xué)方法指導(dǎo)下，能夠高效率地運(yùn)用所學(xué)的方法，快速學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，在體育教師的引導(dǎo)中研究并掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后獨(dú)立的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，加強(qiáng)多種形式的教學(xué)方式，使體育知識(shí)和技能傳授并行，改變過去單一的只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的教學(xué)模式，在新型的教學(xué)形式下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)的能力[3]。

3.3 樹立競賽過程培養(yǎng)觀

在體育教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生深刻地感受到體育運(yùn)動(dòng)的競技性精神，懂得體育運(yùn)動(dòng)除了能夠提升學(xué)生自身的身體健康以后，必須對(duì)體育運(yùn)動(dòng)競賽有著深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須全面加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力的理解，建立正確的體育競賽過程培養(yǎng)觀，通過運(yùn)動(dòng)比賽，加強(qiáng)學(xué)生與人交往和合作的能力，提升自身自信心，培養(yǎng)學(xué)生心理社會(huì)適應(yīng)能力，形成良好的體育品德，了解體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則精神，獲取體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。面對(duì)比賽的失利，提升抗挫折能力，通過競賽成功超越自我，重拾自信心，勇于承擔(dān)責(zé)任，最終形成完整的學(xué)生核心素養(yǎng)，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)

3.4.1 從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)向目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)改變

在培養(yǎng)學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以重視，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)向目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)改變，建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生在體育教學(xué)中了解體育與健康課程的意義，確定預(yù)期所取得的效果，以教學(xué)單元和課時(shí)等為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)出能高效率完成教學(xué)內(nèi)容的形式、行為以及適應(yīng)體育教學(xué)情境活動(dòng)的教學(xué)方法[4]。

3.4.2 從教師單邊活動(dòng)向師生雙邊活動(dòng)方式改變

體育教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，必須將以往教師單邊教學(xué)方活動(dòng)向師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)方式改變，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出學(xué)生和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)行為。體育教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)的情境，增強(qiáng)雙邊活動(dòng)，使學(xué)生更好自主地進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提升解決問題能力。

3.4.3 從運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論實(shí)際向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方式改變

為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，在全民健身上升到國家戰(zhàn)略和建設(shè)健康中國的大背景下，對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從只簡單傳授體育教學(xué)基本技術(shù)動(dòng)作向提高學(xué)生身心健康教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康課程之后，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，并能解決實(shí)際生活中體育與健康的問題。

3.4.4 從單一評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)改變

過去對(duì)體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，僅從教師教學(xué)工作出發(fā)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，往往忽略對(duì)學(xué)生和課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須建立體育教學(xué)多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要從教師、學(xué)生和體育課程三方面進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度與行為及情意表現(xiàn)等;教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教師的自身綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行;體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)從體育課程內(nèi)容、課程管理和課程目標(biāo)達(dá)到程度等。這樣的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得更加科學(xué)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.4.5 從校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向校內(nèi)外結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改變

為加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容從校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向校內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容結(jié)合改變，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)突出校內(nèi)外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。將校外的體育活動(dòng)積極引入體育課程之中，建立校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，豐富體育課程內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)社會(huì)有所了解，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面。

3.5 提高教師綜合素質(zhì)

在體育教學(xué)過程中，體育教師處于主導(dǎo)地位，是體育教學(xué)內(nèi)容的安排者和執(zhí)行者，其在體育課堂中所運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略對(duì)調(diào)節(jié)班級(jí)學(xué)生心理氣氛和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到十分重要的作用。首先，拓寬體育教學(xué)知識(shí)面，不斷探索體育知識(shí)深度，鉆研本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)技能，了解體育學(xué)科的教學(xué)理念和前沿信息。其次，提升體育教師的執(zhí)教能力。執(zhí)教能力的重要體現(xiàn)就是能夠控制和調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的各種因素和變量，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)方法和組織形式、教學(xué)設(shè)備的使用等，要有著周密的安排和準(zhǔn)備。

4? 結(jié)語

體育與健康課程核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過程中形成的基本知識(shí)、技能、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，集中反映了體育與健康學(xué)科賦予學(xué)生的獨(dú)特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)離不開課程的支撐、更離不開課堂教學(xué)的具體實(shí)施，體育教師在其中起著舉足輕重的作用，基于體育核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)改革，一直在路上。

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