韋永芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的科學(xué)研究離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)和提升研究生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能和綜合科研能力。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行探討，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué);醫(yī)學(xué)院校;實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? ?G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0118-02

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起著重要的支撐和促進(jìn)作用，已成為醫(yī)學(xué)院校研究生的必修課或選修課。我校自1999年開設(shè)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課至今，基于課程的教學(xué)目標(biāo)和研究生的培養(yǎng)目的，在總課時(shí)減少的情況下，實(shí)驗(yàn)課仍保持在16個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課作為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要組成部分和不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，除培養(yǎng)研究生掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和科研思維外，也提供研究生實(shí)驗(yàn)技能向個(gè)人科研能力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐平臺(tái)。目前，醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革主要著手于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、比重、教學(xué)方式等[1，2]。根據(jù)我校培養(yǎng)的研究生主要是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用者，結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及近二十年實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行探討。

一、調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的學(xué)以致用，并將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理理念和生物安全意識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)研究生操作能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)之一[3，4]。在實(shí)際教學(xué)中，由于選修實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的研究生來自不同的專業(yè)，他們所掌握的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能參差不齊，甚至有研究生從未接觸過實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)這些研究生有一定的難度，因此在了解研究生情況和他們急需獲得相關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)課將研究生適當(dāng)?shù)胤纸M（如下表），在教學(xué)內(nèi)容的要求和掌握上略有區(qū)別。對(duì)實(shí)驗(yàn)技能熟練和能力較強(qiáng)的研究生，可增加動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求研究生將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與各自的專業(yè)和研究課題相結(jié)合，突出專業(yè)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[5]。

課堂上注重知識(shí)的學(xué)以致用，以研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行授課。面對(duì)常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的麻醉、采血、給藥、安樂死的多種方式，研究生有時(shí)無從把握，尤其是未接觸過實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的研究生，采用哪一種方式是恰當(dāng)?shù)?，符合?shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理，要求授課老師強(qiáng)調(diào)研究生掌握易操作的實(shí)用方法，如麻醉大小鼠多采用腹腔注射麻醉，兔子多采用耳緣靜脈注射麻醉。進(jìn)行動(dòng)物解剖時(shí)介紹并比較不同種屬動(dòng)物的特性（如大鼠無膽囊且盲腸不發(fā)達(dá)，豚鼠和兔的盲腸發(fā)達(dá)等）。此外，人類疾病動(dòng)物模型的種類多，其建立也有多種方法，不可能面面俱到，授課中注重不同學(xué)科動(dòng)物模型的共性需求，主要介紹典型疾病的動(dòng)物模型復(fù)制和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的新方法等。如糖尿?。―M）動(dòng)物模型，通過結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)，采用自發(fā)性DM動(dòng)物模型（如NOD、ob/ob、db/db小鼠）;化學(xué)藥物誘導(dǎo)（鏈脲佐霉素STZ注射）;高能飲食（高蛋白、高脂、高糖）及基因敲除動(dòng)物模型（GK/IRS-1雙基因剔除小鼠等），可獲得穩(wěn)定的、可重復(fù)性的DM動(dòng)物模型，從而啟發(fā)研究生根據(jù)自己的研究課題選擇實(shí)驗(yàn)方法的科研思維。

實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)是簡(jiǎn)單的教師示教，學(xué)生去動(dòng)手操作的過程，而應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)以及師生間的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，而小鼠是應(yīng)用最為廣泛的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，其和人的基因具有99%的同源性，與猴、豬和犬等動(dòng)物相比，小鼠具有體型小、易飼養(yǎng)、繁殖力強(qiáng)和周期短等優(yōu)勢(shì)，且近交系小鼠多。有學(xué)生問，同為近交系小鼠，為什么構(gòu)建轉(zhuǎn)基因動(dòng)物或基因敲除用黑色的C57BL/6小鼠而不是白色的BALB/c小鼠，其原因在于這兩種小鼠的不同特性，C57BL/6小鼠是首個(gè)完成基因組測(cè)序的小鼠品系，遺傳背景的高度穩(wěn)定性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性。而BALB/c小鼠具有白化、免疫缺陷的特征，對(duì)致癌物敏感，常用于癌癥等動(dòng)物模型的建立及單克隆抗體的應(yīng)用。

為了順應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理的理念（“3R”原則）引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，也就是具體落實(shí)到實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如采血時(shí)，先對(duì)動(dòng)物進(jìn)行麻醉再采血，可減輕動(dòng)物痛苦。強(qiáng)調(diào)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范或錯(cuò)誤操作，不僅易被動(dòng)物咬傷、抓傷，而且會(huì)對(duì)動(dòng)物造成一定損傷，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此要及時(shí)制止并糾正學(xué)生不規(guī)范操作或錯(cuò)誤操作。提醒學(xué)生做好必要的安全防護(hù)，使用具有防護(hù)作用的手套抓取動(dòng)物等，實(shí)驗(yàn)用后的注射器針頭及時(shí)套上針管，以免誤傷到自己或其他同學(xué)，動(dòng)物尸體、注射器、口罩、手套、棉球等分類存放在指定處，統(tǒng)一進(jìn)行無害化處理等。

二、采用多元化教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升研究生的實(shí)踐和科研能力

利用多媒體以圖片、視頻等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，使內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)。將自制及來源于其他途徑的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作視頻與多媒體課件組合，課前讓研究生觀看視頻，課上教師示教和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥等，研究生親自動(dòng)手操作，提高了課堂授課的效率和研究生的實(shí)驗(yàn)技能。此外，動(dòng)物模型的建立需要時(shí)間，課堂有限的學(xué)時(shí)無法完成，學(xué)校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心作為教學(xué)科研的平臺(tái)，開展了大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，積累了人類疾病動(dòng)物模型的資源，可利用中心自身的資源，把教學(xué)與科研相結(jié)合，將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制作與人類疾病有關(guān)的動(dòng)物模型的課件和手術(shù)操作過程的視頻，如哮喘模型、腦缺血模型、裸鼠移植瘤模型、糖尿病模型、肥胖模型和動(dòng)脈粥樣硬化模型等，引入課堂，增加亮點(diǎn)，本人曾將承擔(dān)的科研課題中有關(guān)動(dòng)脈粥樣硬化模型和廣州管圓線蟲模型的制作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作成課件，展示給學(xué)生，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在課時(shí)和條件允許的前提下，可適當(dāng)安排動(dòng)物模型的觀摩實(shí)驗(yàn)。在過往的帶教實(shí)驗(yàn)中，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)探索建立教學(xué)、科研、服務(wù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體模式[6]，研究生可利用課余時(shí)間協(xié)助教師的科研項(xiàng)目，或者以其他方式參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，提升自己的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。

三、改進(jìn)考核方式，提高研究生分析問題和解決問題的綜合能力

我校實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的考核方式為閉卷考試和實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)主要根據(jù)研究生的考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和熟練程度等綜合評(píng)定。這樣的考核方式有一定的局限性，不能體現(xiàn)研究生的綜合能力，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)閉卷考試的考核方式，增加動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開卷考核方式，而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)與研究生專業(yè)及研究課題相結(jié)合，完成有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)方案的科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性等綜合評(píng)分。這就督促了研究生查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)和制訂實(shí)驗(yàn)方案等，從而提高研究生的分析問題和解決問題能力等。近幾年，我校將研究生選修實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的考核成績(jī)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的科研項(xiàng)目準(zhǔn)入相關(guān)聯(lián)，考核通過后獲得準(zhǔn)入證，可作為開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的前提條件。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)課應(yīng)隨著學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)要求而進(jìn)行調(diào)整或改革，調(diào)查顯示，不同專業(yè)的研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)關(guān)注及要求不同，今后面向不同專業(yè)的研究生應(yīng)相應(yīng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，如藥學(xué)專業(yè)研究生側(cè)重藥物安全評(píng)價(jià)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn);生殖專業(yè)研究生側(cè)重動(dòng)物陰道涂片觀察其發(fā)情周期等實(shí)驗(yàn);外科專業(yè)研究生增加外科手術(shù)操作實(shí)驗(yàn)等。此外，廣泛使用基因工程小鼠，在自行繁殖其后代用于研究時(shí)，開設(shè)小鼠基因型的鑒定等實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)真正適應(yīng)高等院校研究生培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尚思達(dá)