陶艷敏

市教研室舉行習(xí)作課教學(xué)比賽，我選中了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作7》作為教學(xué)內(nèi)容。《習(xí)作7》是“日記訓(xùn)練”，要求“回憶一天的所見(jiàn)所聞，選擇一件最有意思的事，寫(xiě)一篇日記”。雖然這是語(yǔ)文教材第一次安排日記教學(xué)，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，習(xí)作的難點(diǎn)并不是“日記”本身，二是日記表現(xiàn)的內(nèi)容。于是我決定選擇學(xué)生喜歡的游戲“吹泡泡”作為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟迪思路，最后揭示日記的特點(diǎn)和格式。于是，我首次根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案試教。

一、體驗(yàn)吹泡泡的快樂(lè)

1.老師演示吹泡泡游戲。

2.學(xué)生自己進(jìn)行吹泡泡游戲。（師隨機(jī)拍照捕捉鏡頭。）

二、交流活動(dòng)過(guò)程

（一）討論怎么吹出泡泡的

1.說(shuō)說(shuō)你是怎么吹出泡泡的？ 用上“先……再……然后……”這些詞把吹泡泡的過(guò)程完整有序地說(shuō)一說(shuō)。

2.同桌交流這個(gè)有趣的過(guò)程。

（二）說(shuō)說(shuō)吹出來(lái)的泡泡

1.你吹出了什么樣的泡泡？讓你想到了什么？

2.指導(dǎo)說(shuō)話：“圓圓的泡泡有的像……有的像……有的像……”

指名說(shuō)說(shuō)。

（三）說(shuō)說(shuō)別人怎么吹泡泡

1.展示現(xiàn)場(chǎng)抓拍的吹泡泡鏡頭3—4個(gè)，指導(dǎo)說(shuō)話：從哪兒看出他很開(kāi)心？

2.指導(dǎo)用上“有的……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)同學(xué)們吹泡泡時(shí)的表現(xiàn)。

（四）想象泡泡會(huì)飛到哪里

假如現(xiàn)在你就是那調(diào)皮的小泡泡，隨著風(fēng)兒飄呀飄，飄向了遠(yuǎn)方，你會(huì)飛向哪兒，又會(huì)干些什么呢？

板書(shū)：飛向? ? 飛向? ? ?飛向

三、學(xué)生構(gòu)思，完成初稿

1.師：同學(xué)們，如果想把這快樂(lè)的瞬間保留下來(lái)，有什么辦法呢？

（寫(xiě)下來(lái)。）

說(shuō)到這兒，老師不禁想到一個(gè)小故事。說(shuō)古代有個(gè)大文豪叫王勃，他寫(xiě)文章都要用被子捂起來(lái)思考，思考好了把被子一掀，一揮而就。今天，讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)大文豪王勃，一分鐘靜思之后，爭(zhēng)取一揮而就。

2.出示參考開(kāi)頭“吹泡泡游戲在快樂(lè)的音樂(lè)聲中開(kāi)始了……”

師：老師給大家開(kāi)了頭，大家可以接著往下寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候注意三小點(diǎn)。（1）不要打斷別人思路。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音，可以空著，課后補(bǔ)上。（2）寫(xiě)一行空一行，便于修改。（3）一刻鐘寫(xiě)完，一氣呵成。

3.學(xué)生草稿。

四、交流評(píng)議

1.師：剛才，我看這位同學(xué)完成得較快，下面讓我們一起來(lái)分享他的快樂(lè)。

2.提出讀和聽(tīng)的要求。

3.你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得好，有什么建議？

4.師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

五、出示例文，比較句式

1.出示例文找覺(jué)得有意思的地方。

2.比較句式。感悟怎樣寫(xiě)出“趣”？

六、學(xué)生修改、匯報(bào)

1.修改習(xí)作。

2.交流修改后寫(xiě)得好的句子。

三年級(jí)是習(xí)作起步階段。起步階段的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，習(xí)作能力的形成起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)本次磨課，我深刻體會(huì)到起步階段的習(xí)作教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成，要把保護(hù)習(xí)作興趣放在第一位，關(guān)注學(xué)情，降低難度，要給學(xué)生以信心。

首先，目標(biāo)定位要“低”

由于各種影響，三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，孩子自己就有一些畏難情緒，有些怕作文。給他一個(gè)臺(tái)階，正好降低了難度，給他們以信心。這個(gè)臺(tái)階首先是讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)教給一些方法。在具體操作上，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)首先是想著法子讓每位學(xué)生不怕作文，愛(ài)作文。初次試教，我設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)無(wú)法達(dá)成，于是在第二次試教時(shí)果斷進(jìn)行舍棄，只圍繞“寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程”展開(kāi)教學(xué)。正如語(yǔ)文教育專家周一貫先生所言：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要眼睛向下，重心放低，老老實(shí)實(shí)地為孩子服務(wù)?！币?yàn)槟繕?biāo)定位恰當(dāng)，絕大部分學(xué)生有能力完成，所以學(xué)生學(xué)的輕松、有趣。

其次，活動(dòng)體驗(yàn)要“豐”

心理學(xué)告訴我們：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！币ぐl(fā)學(xué)生的興趣，既要從內(nèi)容入手，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，又要注意教學(xué)手段、方法的趣味性。本節(jié)課的前兩次試教，我將重點(diǎn)放在了“作前指導(dǎo)”和“作后評(píng)講”上，而把最關(guān)鍵的習(xí)作前的活動(dòng)設(shè)計(jì)淡化了，造成說(shuō)和寫(xiě)的蒼白。第三次設(shè)計(jì)，我增加了活動(dòng)的次數(shù)、形式，學(xué)生體驗(yàn)豐富了，學(xué)生的興趣和創(chuàng)意隨之而來(lái)。

再次，指導(dǎo)過(guò)程要細(xì)

當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)有一種傾向，就是淡化作前指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的理念并不錯(cuò)，但要看學(xué)生的習(xí)作能力。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，如果一味放開(kāi)，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)迷失方向，不知所云，只有進(jìn)行細(xì)致的寫(xiě)法指導(dǎo)，掌握基本的習(xí)作方法，才能為日后的創(chuàng)意表達(dá)奠定基礎(chǔ)。這次習(xí)作課，為了讓學(xué)生知道如何寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程，教者指導(dǎo)的很細(xì)致，重點(diǎn)圍繞“自己怎樣吹？”“吹出的泡泡怎樣？”“泡泡會(huì)飛向哪里？”“別人是怎么吹的？”組織教學(xué)，雖然，學(xué)生的作文中有些詞句是雷同的，寫(xiě)作的順序也是大同小異，但總比那種無(wú)話可說(shuō)要強(qiáng)很多。

最后，習(xí)作評(píng)改要“導(dǎo)”

作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平極為不利。我在本課作文教學(xué)中重視作后的及時(shí)評(píng)改和評(píng)改方法的指導(dǎo)。在點(diǎn)評(píng)第一篇習(xí)作時(shí)，教者以身示范，教給方法，并讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)第二篇習(xí)作時(shí)嘗試運(yùn)用，這樣的扶放結(jié)合，能有效引導(dǎo)學(xué)生品出味道，看出得失，推敲出結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)能力。