方迎君 何瀟倩

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了遠(yuǎn)程教育、就業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化教育的延伸，以其運(yùn)行于移動(dòng)終端的獨(dú)特資源形態(tài)，以及其特有的便攜性、良好的交互性深受廣大同學(xué)青睞。伴隨著教育模式的改革，移動(dòng)在線學(xué)習(xí)也成為一種越來越常見的學(xué)習(xí)方式，因而，一款高質(zhì)量的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在現(xiàn)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文將以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，從移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的發(fā)展現(xiàn)狀、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的學(xué)習(xí)績(jī)效分析、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP目前存在的問題等多方面探究移動(dòng)學(xué)習(xí)APP對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效的影響。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)即在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，具有以下幾大特點(diǎn)：

1.便捷靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有便捷靈活的特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)既不需要像傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)那樣到指定地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不需要像有線學(xué)習(xí)那樣被限制在電腦桌前，便攜設(shè)備下的移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的束縛。

2.學(xué)習(xí)多樣化。移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性帶來了多樣性。當(dāng)然，多樣性不僅指學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的多樣性，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)涵蓋了課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí);另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)還專注拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好與未來的目標(biāo)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.良好的交互性。交互性強(qiáng)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的主要移動(dòng)設(shè)備是手機(jī)、平板電腦，一臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)能夠讓學(xué)習(xí)者通過輸入信息或其他的方式與其他學(xué)習(xí)者或者授課老師進(jìn)行雙向交流，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者因使用該學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)保持較高的學(xué)習(xí)專注力，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、高校中移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的關(guān)注度與使用率

通過實(shí)地訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查，我們了解到88%的同學(xué)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件比較了解，85%的同學(xué)會(huì)通過移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中43%的同學(xué)表示自己經(jīng)常使用，42%的則偶爾會(huì)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件;在同學(xué)們使用的各種移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中，學(xué)校要求使用或老師推薦使用則占較大比例，也有一部分是自己從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。因此，從團(tuán)隊(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們可以得到：在當(dāng)下大學(xué)生中，移動(dòng)學(xué)習(xí)還是比較普及的，同學(xué)們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的關(guān)注度與使用率也較高，盡管有一部分同學(xué)仍堅(jiān)守傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，但移動(dòng)學(xué)習(xí)的浪潮已勢(shì)不可當(dāng)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用

以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)APP為“學(xué)習(xí)通”和“中國(guó)大學(xué)MOOC”。授課老師既能通過“學(xué)習(xí)通”實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)同學(xué)們的出勤情況，也能利用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行課堂互動(dòng)，及時(shí)了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。此外，同學(xué)們還可以在學(xué)習(xí)通APP上根據(jù)自己的興趣愛好選修網(wǎng)絡(luò)課程，所選修的網(wǎng)絡(luò)課程也會(huì)記錄所修學(xué)分中。并且同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)通進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用自己的閑暇時(shí)間，將平日里刷某音小視頻的時(shí)間用來看網(wǎng)絡(luò)課程，這也正體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的便捷靈活性與高效性?！爸袊?guó)大學(xué)MOOC”也是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的一款移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。若同學(xué)們?cè)谡n堂上沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，則可以在MOOC中搜索同類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以彌補(bǔ)同學(xué)們知識(shí)的欠缺，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的學(xué)習(xí)績(jī)效分析

（一）學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，充分利用瑣碎時(shí)間

在上述的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的特點(diǎn)中，便捷靈活性正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在校大學(xué)生是智能手機(jī)的主要使用群體之一，智能手機(jī)作為現(xiàn)代教學(xué)的有效輔助工具，可以及時(shí)有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系。對(duì)絕大多數(shù)在校大學(xué)生而言，具有相對(duì)充足時(shí)間供自己自由支配。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，除去在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)同學(xué)都愿意利用自己的課余時(shí)間去搜索網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊。學(xué)習(xí)從而突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）能根據(jù)自己需要，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

就安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)而言，相對(duì)于學(xué)校開設(shè)的較為有限的課程而言，網(wǎng)絡(luò)課程資源極其豐富。不論學(xué)習(xí)者是出于何種目的，或是鞏固專業(yè)知識(shí)、應(yīng)對(duì)期末測(cè)試，或是為從事各種職業(yè)資格證書的考試，或是為開拓視野，掌握技能，都能通過各種學(xué)習(xí)軟件中的教學(xué)視頻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也大大拓寬了教育的范圍，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成具有巨大的推動(dòng)作用。

（三）能及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與知識(shí)共享

移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)地雙向交流。在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過發(fā)送彈幕、消息、留言等方式與授課老師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與知識(shí)共享。特別是直播型的網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)習(xí)交流共享的效果則更加顯著。在移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的輔助下，學(xué)習(xí)者跟其他同學(xué)分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源也更加便捷。

（四）消除內(nèi)向?qū)W習(xí)者心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)和交流

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我們可以了解到，對(duì)一些內(nèi)向羞澀的同學(xué)而言，課堂參與度往往很低。他們害怕老師提問，不愿在課堂上與老師甚至是同學(xué)們交流，這無疑大大降低了學(xué)習(xí)效果。而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以緩解傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，因此此類學(xué)習(xí)者完全可以消除交流的膽怯心理，減少心理負(fù)擔(dān)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高內(nèi)向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)交流的信心。

五、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP存在的問題

盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)盛行，并且在很多條件下相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言都有一定的優(yōu)勢(shì)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)APP及一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)仍存在很多問題。1.學(xué)習(xí)資源有限且雜亂。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)龐大的系統(tǒng)而言，學(xué)習(xí)資源自然是數(shù)不勝數(shù)。但對(duì)于某一款移動(dòng)學(xué)習(xí)APP而言，學(xué)習(xí)資源是十分有限的，或者說，某款學(xué)習(xí)軟件僅僅專注某一方面的教學(xué)。因此，若求學(xué)者要想同時(shí)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，則需要在不同的網(wǎng)站或APP上進(jìn)行學(xué)習(xí)，較為繁瑣，并且許多不成熟的學(xué)習(xí)軟件中的學(xué)習(xí)資源非常雜亂，學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)軟件推送廣告或不良信息。一些學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)商為了盈利，在軟件的許多界面都植入了廣告;或?yàn)椴┤⊙矍颍扑筒涣夹畔?。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中稍不留心就會(huì)點(diǎn)開這些信息，既浪費(fèi)時(shí)間，又分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。3.優(yōu)質(zhì)課程費(fèi)用過高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到有效利用。調(diào)查結(jié)果顯示，部分不愿意使用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的同學(xué)，基本上都認(rèn)為許多課程收費(fèi)過高，并且現(xiàn)在學(xué)習(xí)中收費(fèi)的項(xiàng)目越來越多，而自己身為在校生無力承擔(dān)這部分費(fèi)用。且移動(dòng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃自己可以隨意調(diào)整，對(duì)自律性不高的學(xué)習(xí)者而言學(xué)習(xí)效果不佳。

六、充分有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的建議

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種日漸流行的學(xué)習(xí)模式，備受重視和關(guān)注，越來越成為符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新方式。而如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)APP對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的有利影響，還要從一下幾個(gè)方面著手：首先，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)管控制，抵制不良信息，過濾劣質(zhì)資源，注重移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，抵制濫收費(fèi)現(xiàn)象。其次，要提高網(wǎng)絡(luò)課程中教師們授課資格的門檻，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)素養(yǎng)的要求。最后，學(xué)習(xí)者應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我控制約束能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源，將移動(dòng)學(xué)習(xí)APP對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效的有利影響最大化。（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：方迎君（1999—），女，漢族，安徽安慶人，單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，2017級(jí)本科生，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類。

基金項(xiàng)目：本文屬于安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2019年度大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目《移動(dòng)學(xué)習(xí)APP對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響分析——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例》（編號(hào)：XSKY1965）研究成果。