摘 ? 要：在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師的工作價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的組織與引導(dǎo)，更體現(xiàn)在對(duì)幼兒實(shí)施有效觀察。所謂有效觀察，不僅僅是細(xì)心就可以做到的，還需要教師掌握一定的觀察方法和技能。只有這樣，才能更敏銳地捕捉到幼兒發(fā)展各個(gè)方面的信息，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);教師觀察;實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：吉順梅，江蘇省海安市長(zhǎng)江路幼兒園教師。（江蘇 ?海安 ?226600）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0125-02

提升幼兒教師的觀察能力，使教師能夠在活動(dòng)中了解幼兒各方面的發(fā)展情況，是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該具備的基本能力，更是每個(gè)幼兒教師的重要職責(zé)。在游戲活動(dòng)中，提升教師的觀察能力，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

一、教師有效觀察在幼兒發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)

1. 有利于了解幼兒的行為發(fā)展水平。在游戲活動(dòng)中，幼兒各方面能力與素養(yǎng)都會(huì)通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察時(shí)，可對(duì)幼兒的真實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比。所謂橫向?qū)Ρ?，是指?duì)同一生長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不同幼兒之間的個(gè)體差異性進(jìn)行對(duì)比，而縱向?qū)Ρ葎t是指對(duì)同一幼兒不同時(shí)期的表現(xiàn)所進(jìn)行的對(duì)比。教師高效的觀察能夠敏銳地捕捉到幼兒在各個(gè)方面的變化與發(fā)展，以及幼兒在行為規(guī)范上存在的不足之處。

2. 有利于為幼兒提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)是指在教師積極有效的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師在幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)需細(xì)心觀察。當(dāng)某一幼兒在個(gè)人能力與發(fā)展方面存在較明顯欠缺時(shí)，就可以將教師的觀察與家長(zhǎng)的幫助相結(jié)合，從而給予幼兒更好的指導(dǎo)，讓其朝著更加健康的方向發(fā)展。因此，具備較高水平的幼兒觀察能力是廣大幼兒教師的基本素養(yǎng)，也是提升幼兒能力、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。

二、提升教師在游戲活動(dòng)中有效觀察能力的策略

提升教師在幼兒游戲活動(dòng)中的觀察能力，不僅有助于教師了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，更有利于教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助。在日常教學(xué)中，教師如何提升自我的幼兒游戲觀察能力，實(shí)現(xiàn)有效觀察，可從以下方面進(jìn)行嘗試：

1. 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為有效觀察提供基礎(chǔ)。有效觀察需要相關(guān)的理論與素養(yǎng)做基礎(chǔ)，更需要有一定的能力和經(jīng)驗(yàn)做支撐。如何才能提高教師的有效觀察能力與素養(yǎng)，筆者認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)必然的途徑。例如，可以將幼兒園的教師定期集中起來(lái)，與其他教師分享自己的觀察心得，交流、匯總觀察結(jié)果，從而形成一個(gè)系統(tǒng)而全面的幼兒成長(zhǎng)觀察記錄。在這份記錄中，每個(gè)幼兒教師都可以吸收他人的觀察意見(jiàn)與看法，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的觀察策略，然后反思、完善自己的方式方法。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與各級(jí)部門(mén)和機(jī)構(gòu)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，與其他地區(qū)的幼兒教師交流，或通過(guò)參加講座、與育兒專(zhuān)家交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒觀察理論與能力的提升。學(xué)校之間可以加強(qiáng)聯(lián)合，定期組織幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，請(qǐng)一些具有多年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行幼兒觀察方式方法的經(jīng)驗(yàn)分享，幫助年輕幼兒教師進(jìn)行有效的教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，教師還可以選擇一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍進(jìn)行閱讀與思考，讓自己的觀察理念和技巧不斷地與時(shí)俱進(jìn)。

2. 參與幼兒活動(dòng)，從幼兒視角實(shí)施觀察。當(dāng)幼兒教師具備了較高的觀察理論知識(shí)，掌握了一定的觀察技巧之后，還應(yīng)該積極參與到幼兒的游戲活動(dòng)之中，以幼兒的視角對(duì)幼兒生活世界進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒的人際關(guān)系進(jìn)行分析，再對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行解讀。當(dāng)幼兒教師俯下身，保持與幼兒同等的高度，再抬起頭仰視，就能夠感受到在幼兒活動(dòng)的區(qū)域中哪些物品的陳列、設(shè)備的擺放是能夠給幼兒帶來(lái)安全和便利的。例如從成人的視角去看待窗臺(tái)，我們看到的只是其光滑的表面，據(jù)此確認(rèn)這個(gè)區(qū)域是適合當(dāng)成幼兒活動(dòng)空間的，但當(dāng)我們蹲下身再抬頭去觀看窗臺(tái)的底面時(shí)，就能看到很多凹凸不平的小毛刺，其高度正好和幼兒的頭部持平，極可能刮傷他們的頭部。正是從幼兒的視角出發(fā)，教師才能真正認(rèn)識(shí)到哪些是適合幼兒活動(dòng)的區(qū)域，哪些是需要改造的。而且，一旦參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，教師就能感受到在人際關(guān)系中受排擠的幼兒的內(nèi)心感受。當(dāng)然，教師參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，還可以從幼兒的視角去感受他們的快樂(lè)，懂得幼兒無(wú)法表達(dá)的情緒，明白幼兒的心理活動(dòng)，更好地理解幼兒的行為。因此從幼兒的視角去觀察，不僅要觀察幼兒游戲活動(dòng)的環(huán)境，還要觀察每個(gè)幼兒的性格，更要觀察幼兒在人際交往中所處的位置以及所表現(xiàn)出的相應(yīng)的行為。

3. 用心關(guān)愛(ài)幼兒，將耐心與愛(ài)心融入觀察。從情感的角度來(lái)看，幼兒教師觀察能力的提升還取決于其是否“用心”，即對(duì)幼兒發(fā)展要“上心”、給予幼兒充分的“耐心”、注入足夠的“愛(ài)心”，才可以做到完全到位的觀察，才能實(shí)現(xiàn)有效的觀察。例如，從幼兒視角對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域安全性的觀察，實(shí)際上就是一個(gè)細(xì)心與用心相結(jié)合的結(jié)果，能夠從幼兒的視角對(duì)安全性進(jìn)行檢查，是“用心”，能夠俯身仰頭觀察窗臺(tái)下面，就是“細(xì)心”。而在長(zhǎng)期進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)觀察時(shí)，還需要教師給予充分的“耐心”，即教師要在長(zhǎng)期的細(xì)心觀察中去區(qū)分幼兒的哪些行為屬于偶然性行為，哪些行為則是性格和環(huán)境使然，這就需要搭班的教師之間進(jìn)行長(zhǎng)期的配合與合作。這樣的合作方式可以充分發(fā)揮每個(gè)幼兒教師的智慧，每一個(gè)幼兒教師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享看法與意見(jiàn)，然后再與搭班教師進(jìn)行充分的意見(jiàn)交流與互動(dòng)，可以制訂出一個(gè)較為全面的教學(xué)觀察方案。教師可以定期就“特定觀察對(duì)象”進(jìn)行交流，如一個(gè)教師在偶然中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒存在異常行為時(shí)，除了要對(duì)這個(gè)幼兒的不良行為進(jìn)行及時(shí)的糾正以外，還應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象與其他教師進(jìn)行交流，并聯(lián)合其他教師在接下來(lái)的游戲活動(dòng)過(guò)程中對(duì)該幼兒進(jìn)行更長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，直到幼兒的這一不良行為徹底消失。

4. 科學(xué)引導(dǎo)幼兒，讓有效觀察促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)?？茖W(xué)引導(dǎo)幼兒是教師有效觀察的最終目標(biāo)。教師的有效觀察是為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而服務(wù)的，因此，當(dāng)教師具備有效觀察能力后，還應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行糾正，對(duì)具有危險(xiǎn)性的游戲活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。對(duì)于一些顯性的幼兒不良問(wèn)題以及可以通過(guò)簡(jiǎn)單操作而降低危險(xiǎn)性的環(huán)境改造工作，幼兒教師可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間進(jìn)行處理。但對(duì)于幼兒身上較為隱形的問(wèn)題或是短期內(nèi)無(wú)法徹底解決的問(wèn)題，幼兒教師就要爭(zhēng)取其他同事的協(xié)作，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒行為的糾正中。教師要與家長(zhǎng)定期交流，充分了解并結(jié)合幼兒在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)估。教師還應(yīng)當(dāng)積極說(shuō)服家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合，讓家長(zhǎng)在家庭生活中注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，并將其問(wèn)題定期反饋給教師，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的行為糾正。教師還可以定期播放幼兒游戲活動(dòng)的視頻，對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比。

三、總結(jié)

綜上所述，教師的有效觀察是科學(xué)指導(dǎo)幼兒的關(guān)鍵，更是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的道路上，只有教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具有從幼兒角度出發(fā)的逆向思維，具備充足的耐心與愛(ài)心，才能使幼兒教育朝著更好的方向發(fā)展。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩