郭有泉

◆摘 ?要：在小學(xué)高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的一個(gè)模塊，并且在語文考試中，作文也占據(jù)了非常大的分?jǐn)?shù)比例。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力的高低往往可以反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)程度的高低。近幾年，教育一直在走變革的道路，但是很多學(xué)校的教師還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，沒有跟上教育改革的腳步，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的問題以及對(duì)策進(jìn)行了深刻的研究與分析。

◆關(guān)鍵詞：寫作能力;語文課堂;小學(xué)生

在整個(gè)小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，寫作這一個(gè)模塊，一直都是非常重要并且教學(xué)起來也比較困難的。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力就不是很高，所以小學(xué)生往往在寫作練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，在這種情況下，如果教師不能夠有效的指導(dǎo)解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常不利的。

一、小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在很多的問題，這些問題都直接影響了高年級(jí)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在所有問題中，以下兩個(gè)問題相對(duì)比較突出，所以本文進(jìn)行了詳細(xì)的分析探究。

（一）學(xué)生缺乏基本的寫作能力

教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生缺乏基本的寫作能力。所謂寫作能力，其實(shí)它是語言能力的一種，是將思想和語言轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的一種能力?；镜膶懽髂芰Πǎ毫⒁饽芰?，對(duì)于作文要求進(jìn)行理解，提煉出關(guān)鍵的信息，分析總結(jié)，確定中心思想;選句排篇能力，能夠圍繞著中心思想進(jìn)行語言的組織，并且將組織好的語言進(jìn)行排列，進(jìn)而形成連貫的篇幅成為作文;書寫能力，寫作，顧名思義，書寫對(duì)于寫作非常重要，將自己的思想和語言進(jìn)行書寫等等。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不具備這些能力，他們無法提煉出有效的中心思想，不能有效的進(jìn)行語言的組織甚至有些學(xué)生書寫的時(shí)候錯(cuò)字連篇，不能完整的書寫出自己想要表達(dá)的意思。

（二）教師缺乏有效的寫作指導(dǎo)

通過教學(xué)時(shí)間發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師缺乏有效的寫作指導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很高，所以需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，但是教師的寫作指導(dǎo)做的不好，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)效果不理想。教師的教學(xué)方式太傳統(tǒng)，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的境地，教師和學(xué)生沒有相互溝通、交流的橋梁。過分傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式不能夠吸引到小學(xué)生的注意力以及興趣。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)又過分單一，使學(xué)生無法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)判斷自己寫作能力缺失的部分，也無法找到努力的方向。長(zhǎng)此以往，在沒有教師有效的指導(dǎo)下，而學(xué)生也不具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸弱化，甚至喪失。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)辦法

在面對(duì)以上提到的一些情況，教師應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生的性格特點(diǎn)、寫作能力以及學(xué)生能力，使用具有針對(duì)性的寫作能力的培養(yǎng)辦法。通過這些辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，來幫助學(xué)生的寫作能力獲得提升。

（一）寫作前分步驟準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)寫作能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫作前分步驟準(zhǔn)備的寫作方法。

（1）審清題意：在正式的落筆寫作之前，對(duì)題目以及寫作要求進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，反復(fù)的揣摩想要表達(dá)的中心思想。對(duì)于寫作要求中所涉及到的，比如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等這些都是作文的題眼，所以要對(duì)他們進(jìn)行標(biāo)注。

（2）確定中心思想：作文的中心思想有且只有一個(gè)，作文的中心思想一定要積極向上的。學(xué)生要不斷挖掘?qū)懽饕笾胁牧?，多角度的進(jìn)行分析，進(jìn)而得出中心思想。

（3）選好材料：寫作要融入真情實(shí)感，學(xué)生在寫作中所用到的材料可以是生活中自身經(jīng)歷過的事。并且學(xué)生使用的材料要與中心思想息息相關(guān)，并且簡(jiǎn)潔、完整的描述事件材料。

（4）列好提綱：以上事情都做完以后，就需要將它們有效的組織起來，整體的進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，然后形成提綱，最后按照提綱開始寫作。寫作分步驟準(zhǔn)備其實(shí)是幫助學(xué)生思考、分析的一個(gè)過程，通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到顯著的提升。

（二）擬寫初稿修改

在寫作文的時(shí)候，初稿就是把你所有大致的想法都書寫下來，然后在進(jìn)行修改。在修稿的時(shí)候，就要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，作文中重復(fù)的、類似的語句要進(jìn)行修改、刪除;一些與中心思想不是很相關(guān)的部分進(jìn)行一定的刪減等等都屬于擬寫初稿修改。擬寫初稿修改對(duì)于后期定稿是非常重要的，讓學(xué)生使用這種方法，有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中不足的部分，快速的進(jìn)行調(diào)整、修改，使學(xué)生的寫作能力獲得提升。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力還有待提高，并且小學(xué)語文寫作教學(xué)也存在著各式各樣的問題。需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育的方式與理念，而學(xué)生要嚴(yán)格按照寫作方法進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，并且也是教育改革背景下的必然要求。希望通過一定的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的寫作能力更上一層樓。提升小學(xué)生的寫作能力對(duì)于語文教師來說是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的工作任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)絕對(duì)不是一蹴而就，還有很長(zhǎng)的一條路要走。

參考文獻(xiàn)

[1]張為中.改進(jìn)作文教學(xué)模式，提升學(xué)生寫作能力[J].考試周刊，2011（59）：63-63.

[2]劉立紅.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探討[J].中華少年，2016（3）.

[3]郝坤.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].作文教學(xué)研究，2016（2）.