王瑞超

◆摘 ?要：新課程指出：要注重培養(yǎng)高中生的自主探究能力，教學(xué)方式也應(yīng)該從單一逐漸轉(zhuǎn)向一個(gè)多樣化發(fā)展趨勢。在高中課程教學(xué)中，物理中的圓周運(yùn)動(dòng)在整個(gè)課程教學(xué)中具有非常重要的作用，但是其中的一些知識(shí)點(diǎn)，高中生在理解的時(shí)候，比較困難?；诖耍疚木蛷娜齻€(gè)方面出發(fā)，探討了情景法、導(dǎo)學(xué)案和實(shí)踐法在圓周運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用，以期為高中物理教師教學(xué)提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;物理;圓周運(yùn)動(dòng)問題教學(xué)

圓周運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，是整個(gè)高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，所以教師就可以從多個(gè)不同的角度出發(fā)，深化學(xué)生對于圓周運(yùn)動(dòng)的理解，提升他們對于一些典型問題的探討與應(yīng)用。同時(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些常見的現(xiàn)象，去構(gòu)建正確的物理模型，這樣也能深化理解，培養(yǎng)他們的物理實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對這門科學(xué)的整體認(rèn)知。

一、比較法在圓周運(yùn)動(dòng)問題中的教學(xué)分析

物理這門學(xué)科，可以從一些外在的現(xiàn)象出發(fā)，然后通過觀察與探究以后，總結(jié)出事物的發(fā)展規(guī)律。因此，在圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師在描述一些現(xiàn)象或者是過程的時(shí)候，就可以選擇采用比較法來引導(dǎo)學(xué)生觀賞，推動(dòng)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。這種方式實(shí)際上可以更好的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓他們找出事物之間的異同點(diǎn)，只要有區(qū)別，兩種事物就勢必會(huì)被比較，而有了比較以后，才能對這些知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解與應(yīng)用。

例如，在某小車中，懸掛著兩個(gè)質(zhì)量是m的物體A與B，兩個(gè)物體都是向左在進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)，A的懸掛繩比較短，B更長，假設(shè)小車運(yùn)行到P點(diǎn)的時(shí)候，出現(xiàn)了靜止的情況。這時(shí)候，兩根懸掛繩分別受到的拉力FA和FB之間的關(guān)系是怎樣的？試著比較它們的大小。

分析：當(dāng)小車在靜止的時(shí)候，兩個(gè)物體都做得是勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)候的大小就是FA=FB=mg。在小車突然停止的時(shí)候物體A和B相比，會(huì)向左開始運(yùn)動(dòng)，于是模型就會(huì)變成圓周運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只有充分的意識(shí)到了這一點(diǎn)，才能開始后續(xù)的解題步驟。從具體的受力分析來看，對于物體A有[FA-mg=mv2rA]，以及對于物體B有[FB-mg=mv2rB]，最后得到FA大于FB大于mg。教師需要注意的是，對于圓周運(yùn)動(dòng)的模型教學(xué)，學(xué)生是比較熟悉的，但是對于一些歸并的模型，他們就會(huì)感到比較陌生。因此，教師就可以選擇采用比較的方式，更好的去詮釋事物之間的潛在聯(lián)系，讓這一章節(jié)的知識(shí)變得更加的系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化。

二、導(dǎo)學(xué)案在圓周運(yùn)動(dòng)問題中的教學(xué)分析

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中會(huì)包含多個(gè)不同的環(huán)節(jié)，如課前、課上以及課后的相關(guān)作業(yè)。因此，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該讓知識(shí)問題化，讓學(xué)生以自主探究的形式去開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案就是教師自身和學(xué)生之間聯(lián)系的主要體現(xiàn)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，然后秉承著因材施教的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，真正的提高他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該找準(zhǔn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，然后收集到一些合理化的信息，這樣能更快的完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在“臨界”問題的教學(xué)中，教師首先要明白的是，讓學(xué)生處理一些水平面、豎直面的臨界問題，然后結(jié)合動(dòng)力學(xué)的特點(diǎn)，去解決一些復(fù)雜的物理問題。如圖1所示，是質(zhì)量相同的物體A和B，將其分別系在繩子的中點(diǎn)與端點(diǎn)，圍繞著O做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，嘗試著求出OA和AB上，對物體A的拉力比。

從受力分析中便可以看出，A和B兩者的角速度是相同的，將其設(shè)置為[ω]，公式則是[F=mω2r]，指向圓心為正方向。A：F1-F2=[ mω2L]、B：F2=[ mω22L]，將兩個(gè)公式結(jié)合在一起，最后可以得到3∶2。這是一道動(dòng)力學(xué)特征的物理題，在解題的時(shí)候，就需要對物體的受力方向進(jìn)行相應(yīng)的探討。而在實(shí)踐的過程中，教師也要積極的和學(xué)生一起溝通，引導(dǎo)他們主動(dòng)的進(jìn)入到物理世界，站在不同角度來分析圓周問題。

三、生活法在圓周運(yùn)動(dòng)問題中的教學(xué)分析

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也?jīng)常會(huì)遇到一些圓周運(yùn)動(dòng)的問題，物理教師在開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，就可以結(jié)合日常生活中的某些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識(shí)的理解。例如，洗衣機(jī)對衣服進(jìn)行的脫水工作，洗衣機(jī)在運(yùn)行的時(shí)候，衣服和水滴之間的依附能力是不足的。這就表明，在圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，設(shè)備自身會(huì)對衣服提供一定的向心力，然后衣服中的水漬由于向心力不足就會(huì)從轉(zhuǎn)筒中的小孔飛出去，進(jìn)而完成相應(yīng)的脫水工作。這樣就可以理解為，水滴作的是離心運(yùn)動(dòng)，衣服和轉(zhuǎn)筒是相對靜止的，筒對衣服產(chǎn)生的彈力提供向心力。

又或者是借鑒汽車行駛的案例，汽車是我們生活中常見的一種交通工具，為人們的出行提供了一定的便利，當(dāng)汽車在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，實(shí)際上也屬于圓周運(yùn)動(dòng)。在斜面運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，從離心問題來看，當(dāng)速度增大時(shí)，要做圓周運(yùn)動(dòng)需要更大的向心力，而根據(jù)受力分析可知，情境中能提供的力卻是有限的。因此，當(dāng)駕駛?cè)嗽趶澋佬旭偟臅r(shí)候，一定要注意減緩速度，避免汽車沖到公路的范圍以外。高中物理教學(xué)中，教師適當(dāng)性的引入一些生活案例，這樣不僅可以增強(qiáng)這個(gè)年齡階段的學(xué)生們的興趣，他們還可以借助這些生活案例，起到一個(gè)舉一反三的效果。

四、結(jié)束語

高中物理教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該按照新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新，選擇多種不同的教學(xué)方式，用于引導(dǎo)學(xué)生更好的去分析與理解這些圓周問題。同時(shí)，教師也要將這個(gè)年齡階段學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、成長規(guī)律等因素考慮在內(nèi)，這樣才能制定一些比較科學(xué)與合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠真正的去感知和認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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[2]周侃.淺析高中物理中圓周運(yùn)動(dòng)的問題[J].數(shù)理化解題研究，2016（34）：65-65.