肖春英

摘 要：切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的核心作用，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文通過(guò)H校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式方面所作的探索與研究，分析實(shí)踐教學(xué)管理上所存在的問(wèn)題，提出完善思路，希望能夠?yàn)槠渌褶k高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)提供參考思路。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位;實(shí)踐教學(xué);管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.008

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的目的在于使研究生將課堂所學(xué)的理論、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用于實(shí)踐，增進(jìn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)研究生獨(dú)立完成工作的能力。如何進(jìn)一步完善民辦高校全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，更好地滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)技能，成為現(xiàn)在高校亟須探索和思考的問(wèn)題。

一、民辦高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析和存在問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的不斷變化，不斷加強(qiáng)和完善全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展成為必然，培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才是當(dāng)代高校亟須解決的問(wèn)題。與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要更加突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位。為更加深入全面地了解全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文從全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生本人，即實(shí)踐教學(xué)的直接參與者獲取第一手意見(jiàn)和建議。對(duì)H校展開(kāi)調(diào)研，以期探究實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)工作中目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，通過(guò)分析力求探索出解決問(wèn)題的新思路，為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面提供參考。

H校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量主要從以下幾個(gè)方面做出衡量，具有較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)：在目標(biāo)管理方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，要求制訂科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃;在實(shí)踐教學(xué)資源方面，要求具備相應(yīng)需求的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源;在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，要求目標(biāo)管理明確、校內(nèi)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)充實(shí)、實(shí)習(xí)基地利用合理、實(shí)踐管理有關(guān)文件健全、實(shí)踐成效顯著、實(shí)踐工作總結(jié)全面到位等。

存在較為突出的問(wèn)題如下：校外實(shí)踐基地利用程度不高，與實(shí)踐基地合作領(lǐng)域不夠?qū)挿海瑳](méi)有很好地參與到相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等活動(dòng);實(shí)踐基地的規(guī)模層次和數(shù)量有待提高，達(dá)不到H校專(zhuān)業(yè)碩士快速發(fā)展的要求，實(shí)踐基地接納應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)數(shù)量和比率較少，達(dá)不到20%，不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求;教學(xué)實(shí)踐成效有待加強(qiáng)，同實(shí)踐基地形成的產(chǎn)學(xué)研共建成果較少，教師和學(xué)生有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的科研成果有待加強(qiáng)，科研立項(xiàng)、論文或著作等成果較少;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理有待加強(qiáng)，雖然培養(yǎng)院校和實(shí)踐基地有簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議，有實(shí)習(xí)生評(píng)估制度，學(xué)生實(shí)習(xí)后向培養(yǎng)院校提供學(xué)生實(shí)習(xí)證明及評(píng)估鑒定，但是實(shí)習(xí)基地為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量不充足，很難滿(mǎn)足實(shí)際實(shí)踐教學(xué)需要，達(dá)到理想效果。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式管理與思考

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)：切實(shí)提高實(shí)踐基地的規(guī)模，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的快速發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)踐基地之間無(wú)縫配合，實(shí)踐基地接納應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)數(shù)量和比率達(dá)到管理要求。雙方應(yīng)該共同協(xié)商，形成切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：在人才培養(yǎng)方案中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，不能模糊設(shè)置，應(yīng)該從學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最后到研究生本人，逐級(jí)設(shè)置相互承接，形成個(gè)性化特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始便明確和了解本專(zhuān)業(yè)，也明確今后學(xué)習(xí)工作發(fā)展的重要意義。

3.提高實(shí)踐基地利用率：由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐教學(xué)模式上應(yīng)區(qū)別于全日制學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。很多課程可根據(jù)實(shí)際需要到實(shí)踐基地進(jìn)行授課，靈活處理，不要拘泥于以往的上課模式，只是在課堂中講授未必可以達(dá)到最好的授課效果，去實(shí)踐基地授課，學(xué)生可以接觸到最真實(shí)的環(huán)境，將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也要多請(qǐng)實(shí)踐基地合作指導(dǎo)教師參與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)和課程建設(shè)，這樣可以使得培養(yǎng)方案中課程設(shè)置更加飽滿(mǎn)，更具特色。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系：一個(gè)較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系主要應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系。一個(gè)以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的教學(xué)活動(dòng)體系，它不僅包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且包括為解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題而開(kāi)展的綜合性實(shí)踐，還應(yīng)包括提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)性實(shí)踐。

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