戴微

摘要：本文主要以“信”模式在財會專業(yè)教學中的應用研究—以會計基本技能為例為重點進行闡述，結(jié)合當下中專學校財會專業(yè)教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從“信”模式在財會專業(yè)教學中的應用價值和結(jié)合財會基本技能，以及“信”模式在財會專業(yè)教學中的有效應用方式等兩個方面進行深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：“信”模式;中專教學;財會專業(yè);有效應用

在教育體制的不斷發(fā)展中，國家對教學的開展提出更加嚴格的要求，在教學改革視角下，中專教學也發(fā)生一系列的變化。中專作為初中學生繼續(xù)接受教育的重要場所，在一定程度上決定著學生今后的成長與發(fā)展方向，是學生技能培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。新時代下，中專財會專業(yè)教師應善于利用“信”模式，科學的組織學生參與教學活動。所謂的“信”模式，主要指兩個方面的內(nèi)容，第一是信息化教學技術(shù)，第二是師生之間的相互信任，因此中專財會教師應整合教學環(huán)節(jié)，保證教學活動的時效性與科學性，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的財會專業(yè)技能型人才。

一、“信”模式在財會專業(yè)教學中的應用價值

（一）加強學生對財會知識的直觀感受。以往的財會專業(yè)教學課堂往往是教師講述財會的基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能，在學生面前作實踐示范，采用的是灌輸式教學模式，課堂氣氛有些沉悶，不容易引發(fā)學生的好奇心，降低學生學習積極性。同時，中專財會教師教授的知識比較有些抽象，且示范時間比較短，學生不能深入的領(lǐng)會動作要領(lǐng)，沒有體會到財會知識的真正含義，長時間之后容易使學生對財會的學習產(chǎn)生反感情緒，影響學生學習效率。在“信”模式的教育背景下，教師可以巧妙的利用信息化技術(shù)，將疑難的知識多次播放，加強學生的直觀感受，且增加了教師與學生之間的交流，降低財會專業(yè)知識的難度，強化學生對財會知識的記憶，利于學生學習效率的提高。

（二）豐富學生財會知識儲備量，激發(fā)學生學習熱情。在中專財會教育教學中，教師應用“信”模式開展教學，能夠憑借信息技術(shù)增強財會教學的時效性[1]。在信息技術(shù)的應用之下，教師可以生動的將財會基礎(chǔ)知識與技能展現(xiàn)在學生面前，學生也會深深的被圖片與相關(guān)視頻吸引，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)出學生的主體地位，將學生的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，豐富學生財會知識儲備量，使學生更好的將自己內(nèi)心的思想與情感與教師交流，促使教師時刻掌握學生的學習態(tài)度，加強學生對財會知識的領(lǐng)會與掌握。

（三）降低財會基礎(chǔ)知識難度，凸顯教學效果。對于中專學校的財會專業(yè)教學而言，其包含諸多的抽象理論知識，學生在學習過程中會存在一定的難度，可能會降低學生學習自信心。在這種情況下，教師采用“信”模式開展財會教學活動，賦予教學課堂趣味性與生動性，將每一個存在難度的財會基礎(chǔ)知識以視頻的形式進行播放，對學生視覺造成沖擊，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習情境，利于學生全方位的學習財會基礎(chǔ)計算方式與相關(guān)技能，在降低知識難度的同時凸顯教學效果[2]。此外，“信”模式的應用，可以幫助學生更好的了解學生學習水平，針對學生不足之處進行指導，減小學生對教師的畏懼心理，更好的與教師進行溝通，活躍財會教學課堂氣氛。

二、結(jié)合財會基本技能，“信”模式在財會專業(yè)教學中的有效應用方式

因中專學校主要培養(yǎng)技能型人才，所以財會教師應將教學重點放在學生專業(yè)化技能培養(yǎng)方面，結(jié)合學生的實際學習情況，巧妙的應用“信”模式，挖掘“信”模式應用的價值，促使學生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與學習活動，提高財會教學質(zhì)量，主要在以下方面進行。

（一）引進案例，調(diào)動學生學習積極性。在“信”模式教學背景下，中專財會教師應適當?shù)南驅(qū)W生引進案例，調(diào)動學生學習積極性，選取學生感興趣話題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對財會課堂的求知欲和探索欲。同時，教師要以學生為主體，凸顯學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的輔助職能與引導職能，更好的組織學生參與財會專業(yè)技能的學習。此外，教師在選擇案例時，應注意案例和教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，找到典型案例，控制對學生引導的“度”，促使學生充分發(fā)揮自身的學習潛能，提高學生思維能力，增強財會專業(yè)課堂的說服力與影響力。

以“資金來源”為例，教師可以利用信息教育技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)某個案例，比如在S債券機構(gòu)中，其以緩解資金壓力為目標，采用貸款的手段進行財會周轉(zhuǎn)[3]。選擇這個案例引導學生對其進行分析，將學生分為若干個小組，要求學生以小組的形式談論資金的來源與資金的使用方式以及價值，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極的學習權(quán)益和資金之間的關(guān)系，進而掌握資金來源的相關(guān)知識點，提高學生財會基礎(chǔ)技能。

（二）組織學生在線學習，提高學生學習效率。以往的財會教學往往是教師在課堂上進行教授，若學生沒有掌握某一個基礎(chǔ)知識，也沒有充足的時間進行思考與分析，教師便帶領(lǐng)學生進行下一步的學習。中專學校的教育中，教師與學生之間的交流時間并不多，在這種情況下，學生存在的學習問題不能得到及時解決，在一定程度上會降低教學質(zhì)量。因此，教師可以將“信”模式應用在財會教學中，將教學內(nèi)容制作成課件視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，并且組織學生進行在線學習，保證學生在任何地點與任何時間下皆可以查看財會學習內(nèi)容，針對難度比較大的財會知識，學生可以暫停視頻進行記錄或者重復播放，深入了解財會知識的內(nèi)在含義。

同時，教師也可以利用“信”模式在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建在線解決疑惑的平臺，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對學生可能出現(xiàn)的問題加以整合，將思考的過程進行優(yōu)化與總結(jié)，幫助學生突破學習中的盲點，提升學生財會基礎(chǔ)技能。

（三）創(chuàng)建階梯性的教學體系，加強教師與學生之間的溝通。中專教師可以創(chuàng)建階梯性的教學體系，應用“信”模式使用優(yōu)勢，設(shè)計三個階梯形式的財會教學內(nèi)容。首先是引導學生進行財會基礎(chǔ)知識與基本理論的學習，其次是引導學生進行簡單的財會技能操作，強化學生財會基礎(chǔ)技能，最后應用信息技術(shù)，引導學生對所學的內(nèi)容進行實踐，培養(yǎng)學生勤于動手、勤于思考的良好學習習慣[4]。在此期間，教師要耐心的學生溝通，幫助學生制定科學的學習計劃，更好的發(fā)揮“信”模式應用在中專財會教學中的價值。

以“總賬的登記”為例，教師應先向?qū)W生介紹總賬登記的技巧與獲取信息的方式，然后在課堂中進行全方位的示范，調(diào)動學生學習積極性，最后帶領(lǐng)學生親身實踐，結(jié)合某公司的賬簿記錄，利用Excel繪制此公司的總賬登記表，提高學生專業(yè)化技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，“信”模式在財會專業(yè)教學中的應用具有重要的價值，教師充分與學生溝通，了解學生的實際學習情況，科學的使用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，組織學生走進財會學習的世界，體會財會知識的內(nèi)涵，進而提升學生財會技能的整體應用水平。

參考文獻：

[1]王敏.提高會計專業(yè)學生Excel應用能力的教學思考[J].中國管理信息化，2014 （20）：25-27.

[2]陳文川，龐家鳳."生命周期"視角下會計信息化教學體系研究——以獨立學院財會專業(yè)沙盤課程為例[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2016，37 （3）：132-139.

[3]吳明秀.財會專業(yè)實踐教學模式在信息化環(huán)境下的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016 （9）：89-89.

[4]張麗君，韓光強.Excel在財會類課程教學中的應用探索[J].中國管理信息化，2016，19 （11）：68-69.