王鵬 王煥芳 趙利芬

摘 ? 要：《平法識圖》是土建類專業(yè)核心課，綜合性和實踐性很強，基于平法識圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了三種實踐教學(xué)方法：畢業(yè)設(shè)計結(jié)合課堂教學(xué)、平法結(jié)合動態(tài)模型、制作鋼筋骨架微縮模型，以期為平法識圖課程實踐教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：平法識圖 ?實踐教學(xué) ?課程改革

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0197-02

《平法識圖》課程是土建類專業(yè)的核心課程，為今后工作中從事土木工程和從事相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作提供必要的基本知識，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生了解平法的發(fā)展歷程，熟悉16G101平法圖集的編制方法和表示方法，掌握平法圖集的制圖規(guī)則、構(gòu)造詳圖和鋼筋長度計算的基本思路，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強學(xué)生的認知能力和崗位能力，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。然而該課程實踐性強，要求學(xué)生要較高的空間想象能力，許多學(xué)生反映在理解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造及計算鋼筋長度等方面較為困難。

1 ?《平法識圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏合理的教材

目前《平法識圖》這門課程，大多數(shù)院校使用的教材是16G101圖集[1]，但是16G101圖集實際上并不適應(yīng)教學(xué)的需求。一方面，16G101圖集中的制圖規(guī)則與構(gòu)造詳圖是割裂的，學(xué)生在上課期間需要翻閱兩部分內(nèi)容，存在部分同學(xué)找不到相關(guān)內(nèi)容以及找錯的現(xiàn)象。另一方面，圖集中沒有相應(yīng)的計算鋼筋長度的公式，以及配套例題與練習(xí)題，從這兩個方面來講，16G101圖集作為教材是不合適的。

除了16G101圖集，市面上也有不少的平法參考書，經(jīng)查閱了相關(guān)書籍后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，許多參考書雖然名字上是16G101平法教程，但是其內(nèi)容很多還是11G101甚至03G101圖集的內(nèi)容，沒有及時更新?lián)Q代，無法適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需求。第二，這些參考書大多未經(jīng)過嚴格審查與修訂，章節(jié)內(nèi)容多有疏漏，前后公式不一致，例題講解與例題不對應(yīng)的情況也多有出現(xiàn)，質(zhì)量堪憂，效果尚不如直接采用16G101圖集。

1.2 教學(xué)理念與方法陳舊

現(xiàn)如今課堂的教學(xué)多數(shù)仍停留于教師講、學(xué)生聽的時代。教師滿堂灌，對著圖集與PPT填鴨式講解，學(xué)生只能被動接受知識，對平法的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。雖然說教師在講解過程中穿插著許多與工程相關(guān)的圖紙、圖片和視頻，但效果不盡人意[2]。教師不應(yīng)在講課上花費太多的時間，應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用與主觀能動性，并做好學(xué)生自學(xué)后的點評工作。原有平法識圖教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時代的需求，必須踐行新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式。

1.3 理論脫離實踐

《平法識圖》是一門實踐性非常強的課程，由于學(xué)生嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，僅僅依靠圖集和PPT，很難在其腦海中建立梁板柱等構(gòu)件的三維鋼筋骨架體系，實際工程運用更加困難。部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)較好，但在期末考試中，畫梁柱的截面圖耗時較長，原因在于學(xué)生平常不動手實踐，從而無法將構(gòu)造詳圖與實物圖一一對應(yīng)起來。理論與實踐脫節(jié)嚴重，已經(jīng)成為制約教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

2 ?《平法識圖》實踐教學(xué)改革

為了解決平法識圖在教學(xué)過程遇到的難題，筆者在教學(xué)過程中不斷嘗試，目前探索出3種實踐教學(xué)方法，略有成效。

2.1 畢業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)相結(jié)合

講解理論之后，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時進行實訓(xùn)練習(xí)。實訓(xùn)項目來源于以往土木工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計里面篩選出部分內(nèi)容，主要包含以下內(nèi)容：

（1）框架結(jié)構(gòu)的工程概況。提供鋼筋、混凝土等材料的基本信息，梁板柱的尺寸等。

（2）梁柱的一榀框架圖、板與基礎(chǔ)的配筋圖。這些配筋表示方法是傳統(tǒng)配筋設(shè)計方法。

（3）首層建筑平面圖。提供結(jié)構(gòu)的軸線尺寸等信息。

實施方法：10人為一小組，每個組員的相關(guān)結(jié)構(gòu)信息均不相同，如層高、軸線尺寸和構(gòu)件尺寸等，能保證每位同學(xué)都能參與。實訓(xùn)內(nèi)容包含：結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、梁板柱的平法施工圖，及部分梁板柱構(gòu)件計算鋼筋量。

通過實訓(xùn)與理論相結(jié)合，一方面，學(xué)生提前了解畢業(yè)設(shè)計需要做的工作，能發(fā)現(xiàn)易犯的錯誤，能避免其在畢業(yè)設(shè)計中犯同樣的錯誤。另一方面，通過實訓(xùn)中的做圖與計算，能將平法圖集、鋼筋計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計有機的聯(lián)系在一起，不僅加深了對平法的理解，更是將所學(xué)的知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

2.2 平法圖集與動態(tài)模型相結(jié)合

由于平法圖集中的圖形都是平面圖形，部分學(xué)生存在空間想象力不足的問題，為了解決此問題，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，將構(gòu)件的內(nèi)部構(gòu)造運用三維動態(tài)模型加以展示，更能有效地幫助學(xué)生理解平法施工圖，提高識圖能力。目前常用的軟件有廣聯(lián)達、Revit與3ds Max，三個軟件各有優(yōu)劣，可根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度適當(dāng)選取[3-5]。

筆者在講解平法識圖課程的時候，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生申請創(chuàng)新訓(xùn)練項目，利用3ds Max結(jié)合平法三維圖集創(chuàng)建混凝土構(gòu)件的模型，特別是創(chuàng)建模型的動態(tài)視頻，能夠一步一步地展示構(gòu)件中的鋼筋是如何排布的。

實施方法：（1）組織學(xué)生申請大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（或者其他相關(guān)的項目）;（2）學(xué)習(xí)平法課程知識;（3）學(xué)習(xí)3ds Max建模;（4）結(jié)合三維圖集建立構(gòu)件動態(tài)模型;（5）撰寫項目研究報告。

筆者在講授平法識圖的時候，組織學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)模型，效果顯著，課堂期間播放構(gòu)件內(nèi)部的鋼筋構(gòu)造，學(xué)生對此深感興趣，對構(gòu)件內(nèi)部的理解深刻。圖1為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)模型圖，其中板內(nèi)的受力筋、支座負筋與分布鋼筋依次出現(xiàn)，便于學(xué)生理解其構(gòu)造。

同時，學(xué)生在創(chuàng)建模型的過程中必定深刻理解每個構(gòu)件的構(gòu)造。此外，建模作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的一部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

2.3 鋼筋骨架微縮模型制作

前兩種方法雖然將學(xué)生從單純的課本中脫離出來，但是并不算完全的實踐?？紤]到現(xiàn)實情況，學(xué)生不可能全員到施工現(xiàn)場綁扎鋼筋，因此教學(xué)過程中，學(xué)生分組到實訓(xùn)工廠進行鋼筋骨架微縮模型的綁扎[6]，模型展示如圖2所示。鋼筋骨架微縮模型就是用普通的細鋼筋在室內(nèi)模擬施工現(xiàn)場的鋼筋骨架制作，將實際工程圖紙中的二維平面結(jié)構(gòu)構(gòu)件轉(zhuǎn)化為微縮的立體三維鋼筋骨架結(jié)構(gòu)模型，從而實現(xiàn)“圖紙”到“實體”的轉(zhuǎn)換，使混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的配筋更加具有直觀的立體表達。

實施方法：（1）教師講解平法識圖基本知識與鋼筋算量;（2）播放鋼筋骨架制作視頻;（3）學(xué)生分組，計算制作鋼筋骨架所需要的鋼筋長度;（4）制作鋼筋骨架;（5）作品評比。

通過鋼筋微縮骨架模型的制作，既加深了學(xué)生對平法圖集的理解，又提高了學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

3 ?結(jié)語

《平法識圖》作為一門理論性、綜合性和實踐性很強的課程，僅僅靠課堂講解是不夠的，因此必須設(shè)計好合適的實踐教學(xué)方法。

（1）平法實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計進行聯(lián)系。有助于提高學(xué)生的綜合能力，提前為畢業(yè)設(shè)計做好準備。每位學(xué)生參與實訓(xùn)，每個人結(jié)構(gòu)構(gòu)件的數(shù)據(jù)都不相同，因此教師在后期批改的難度及工作量較大。

（2）動態(tài)模型展示平法圖集。學(xué)生能夠直觀高效地顯示出構(gòu)件內(nèi)部詳情，對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。但每人對建模軟件的掌握程度不同，讓所有人都參與建模不切實際。

（3）制作鋼筋骨架微縮模型。學(xué)生能夠深刻的理解平法圖集，教學(xué)實施過程中會存在組內(nèi)部分成員不愿動手，主要的工作僅由個別同學(xué)完成的現(xiàn)象。

此三種實踐方法均有其各自的優(yōu)點及不足。平法實踐教學(xué)是一個不斷探索、不斷改進的過程，筆者將會繼續(xù)探究，以期得到更好的教學(xué)方法。

參考文獻

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