翟貴敏

(南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京210017)

國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化，以“微課”為代表的“微教育”也不斷受到關(guān)注。2010年我國(guó)廣東省佛山市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師率先提出微課概念，并對(duì)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課區(qū)域資源的開發(fā)付諸實(shí)踐。2012～2013年，我國(guó)教育部教育管理信息中心舉辦了面向全國(guó)中小學(xué)教師的首屆“中國(guó)微課大賽”，大賽主委會(huì)也通過在全國(guó)一些省市展開微課宣傳與培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與，使微課走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活。

1 微課的概念及其特點(diǎn)

南京師范大學(xué)教授張一春先生提出：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果。這樣課堂的學(xué)習(xí)就成了展示學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過程中的問題，微課就能真正起到課堂改革的作用。

微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，主題突出。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課短小精悍，資源容量較小，師生可流暢地在線觀摩課例，查看課件等輔助資源，學(xué)生可將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，也適合教師進(jìn)行觀摩、評(píng)課、研究，促進(jìn)合作交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)和《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

“高職”全稱“五年制高等職業(yè)技術(shù)教育”，江蘇省五年制高等職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案指出,本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，具有與本專業(yè)崗位工作相適應(yīng)的軟件行業(yè)相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能，在企事業(yè)單位從事軟件設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等技術(shù)技能人才。

《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的邏輯性和操作性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺抽象、枯燥、難懂，畢業(yè)后不能勝任本專業(yè)的工作。如何讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中更好地掌握編程能力，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力是亟待要解決的問題。在Java語(yǔ)言課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)，把復(fù)雜眾多的知識(shí)化整為零，便于學(xué)生根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地、靈活學(xué)習(xí)，利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的微課設(shè)計(jì)

3.1 微課設(shè)計(jì)的重要性

微課的質(zhì)量高低，最重要的因素就是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃過程。簡(jiǎn)言之，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教什么、如何教的設(shè)想和計(jì)劃方案。微課教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)微課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用系統(tǒng)方法綜合考慮教學(xué)中各要素之間以及與整體的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)微課時(shí)綜合協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，以形成時(shí)間短、內(nèi)容精、視頻為主要載體的微課的策劃過程。

微課選題要恰當(dāng)，不是任何知識(shí)點(diǎn)都適合作為微課，要聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等知識(shí)。同時(shí)，微課中還要體現(xiàn)在學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)學(xué)法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等核心環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路，不能就單獨(dú)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行微課，要承接先前知識(shí)，喚醒先前經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)體系。

3.2 以《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例的微課設(shè)計(jì)

3.2.1 選題

《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高職軟件技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)核心課程，旨在讓學(xué)生掌握高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法，掌握相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)理論和工具。主要學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、Java語(yǔ)句、類和對(duì)象、繼承、接口、字符串、線程、I/O、圖形用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作等。以字符串為例，這部分內(nèi)容進(jìn)一步分解為字符串類的創(chuàng)建、字符串類中常用方法等教學(xué)重難點(diǎn)。字符串類是Java語(yǔ)言編程中經(jīng)常用到的類，是必須熟練掌握的知識(shí)之一，具有代表性與普遍性、能夠重復(fù)使用。

3.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

為了符合“讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)”的微課設(shè)計(jì)制作理念，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容單元?jiǎng)澐趾臀⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容。課程中知識(shí)體系完整、知識(shí)點(diǎn)較多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、需要學(xué)生課前課后反復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)章節(jié)可以制作成配套微課作品。這些知識(shí)點(diǎn)不能是無序排列，要按照教學(xué)任務(wù)排序，形成知識(shí)單元序列，作為設(shè)計(jì)和制作微課的基礎(chǔ)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、組織教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等問題。微課的教學(xué)導(dǎo)入要新穎，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并且要快速切入主題，不要拖沓。在微課講授過程中圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，問題要明確無歧義，并緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)出，講授思路清晰、由淺入深，畫面設(shè)計(jì)生動(dòng)。講授小結(jié)部分，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出差異性評(píng)價(jià)，言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。

教師要從學(xué)生為主體的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出明確的規(guī)劃。只有明確了教學(xué)目標(biāo)后，才能夠確保學(xué)生在此次學(xué)習(xí)中要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。以“字符串的常用方法”為例，將教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生熟練掌握String類常用方法，掌握如何進(jìn)行字符串和數(shù)字轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生比較學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)的能力。在具體的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該就所學(xué)知識(shí)的細(xì)分內(nèi)容、實(shí)際問題對(duì)所學(xué)知識(shí)的要求、所學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，與此同時(shí)還能夠吸取以往教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，將字符串常用方法與解決實(shí)際問題相結(jié)合。

3.2.3 撰寫微課教學(xué)方案

教學(xué)方案就是教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括教學(xué)所涉及到的一些工具。它有助于幫助教師理清微課的整體設(shè)計(jì)思路，明確微課制作的方式方法。表1是以“String類中的常用方法”為例設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

表1 “String類中的常用方法”教學(xué)方案

4 結(jié)語(yǔ)

在信息化教育快速發(fā)展的今天，首先需要獲取教育信息資源，在教育信息資源中微課成為了新的流行趨勢(shì)。在高職軟件技術(shù)專業(yè)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，精心設(shè)計(jì)微課、開發(fā)制作微課勢(shì)在必行。當(dāng)然,在設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用微課的過程中，還遇到很多新的問題，需要在今后的研究與學(xué)習(xí)中，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的積極探索。