黎娟秀

[摘 要]現(xiàn)如今我國在學(xué)前教育方面持續(xù)發(fā)展，兒童的啟蒙導(dǎo)師在學(xué)前教育階段占據(jù)著主導(dǎo)地位，對孩子的成長有著重大作用。我國在學(xué)前教育方面不斷發(fā)展著，同時人們也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。師范類學(xué)院的首要職責(zé)就是

培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也是在檢驗有關(guān)師范類的教學(xué)質(zhì)量，以及在教學(xué)改革的成果。怎樣有效提升學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力，是中職學(xué)校探討的重要命題。文章主要對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)、幼兒的歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略做出了思考和探究。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;學(xué)前教育;歌曲彈唱教學(xué);能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0066-02

兒童的啟蒙導(dǎo)師在學(xué)前教育階段占據(jù)著主導(dǎo)地位。要不斷地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，這是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重大職責(zé)，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量以及教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在歌曲中彈唱、朗誦、書寫以及舞蹈繪畫等方面在能力上也構(gòu)成了學(xué)前教育的相關(guān)專業(yè)應(yīng)該具有基礎(chǔ)的教學(xué)能力，然而在基礎(chǔ)的教學(xué)上其能力也是學(xué)前教育的主要部分，師范類學(xué)院應(yīng)該積極參與研究學(xué)前幼兒的歌曲彈唱教學(xué)，使教學(xué)的策略等相關(guān)內(nèi)容有所提高。

一、幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重要性

對兒童進(jìn)行歌曲彈唱能力的培養(yǎng)，直接影響學(xué)生在成長道路上的發(fā)展。在兒童的歌曲彈唱能力中，包含了彈奏能力和歌唱的能力，兩者之間相互結(jié)合。身為中等職業(yè)幼兒教育的專業(yè)教師，必須高度重視兒童的彈唱歌曲能力，提高彈唱能力，然而中職學(xué)校的幼兒教育的學(xué)生也要對歌曲彈唱的概念及其重要性有一個正確的認(rèn)識。教師認(rèn)識到其中的重要性，才可以在現(xiàn)實工作中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生意識到了其中的重要性，才會積極地學(xué)習(xí)，練習(xí)彈唱。有些家長會以傳統(tǒng)的觀念去想問題，認(rèn)為在職業(yè)院校就會發(fā)展迅速，很快就會學(xué)到知識，其實兒童的歌曲彈唱能力的提高并不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)每樣技能都是一樣的，要勤加練習(xí)，才能掌握。不只需要掌握兒童的演唱歌曲的技巧，也要知道科學(xué)的發(fā)聲方式，與此同時也要了解各種各樣的歌曲作品的含義，使掌握幼兒歌曲的鋼琴伴奏和音型伴奏中的技巧，隨著幼兒的歌曲旋律，做出自信又有生動表情的演唱。在兒童歌曲的彈唱中，其伴奏不只是為了襯托出歌曲，更是為了積極配合演唱歌曲時候的情緒，加強(qiáng)表現(xiàn)能力，利用彈唱來提高歌曲的魅力[1]。通過豐富多彩的情趣彈唱，不僅可以激發(fā)出學(xué)生在演唱時的興趣，還能夠調(diào)動幼兒在演唱中的情緒，讓兒童感受到音樂的樂趣，以此增進(jìn)教師與幼兒之間的感情與交流。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)對幼兒歌曲彈唱能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，對學(xué)生的成長及其發(fā)展有著非常重要的意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)的問題反思

（一）未形成課程教學(xué)體系

現(xiàn)如今我國的學(xué)前教育專業(yè)，在幼兒的歌曲彈唱教學(xué)中還缺少合理實用的教學(xué)課程體系[2]。在我們的教學(xué)實踐中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及任務(wù)分解，以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還有方法的研究、活動組織等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成科學(xué)可行的理論體系。在絕大部分師范學(xué)院，教學(xué)內(nèi)容都是由教師或者院系制定，教學(xué)的有效性和針對性以及適應(yīng)性比較弱，這也嚴(yán)重影響了歌曲的彈唱教學(xué)效果。

（二）忽視音樂素養(yǎng)的提升

幼兒的歌曲彈唱是一種藝術(shù)形式。具有專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，可以更好地發(fā)揮出彈唱效果。提高音樂的素養(yǎng)是對兒童的歌曲彈唱教學(xué)的目的之一，在教學(xué)的實踐中，老師一般都會忽略音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純地將教授音樂理論以及彈唱能力視為主要教學(xué)任務(wù)，忽視了根本的音樂含義，對歌曲的藝術(shù)都沒有深入地研究傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅消除學(xué)生對音樂藝術(shù)的體驗，更不利于學(xué)生音樂藝術(shù)的提高。

（三）理論結(jié)合實際不到位

在如今的社會，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)前教育的教學(xué)地位也隨之提高，之所以這樣是因為其滿足了理論，還結(jié)合了實踐要求，可以利用音樂的欣賞和節(jié)奏讓兒童活躍起來，從而使教學(xué)氛圍能夠得到更好的創(chuàng)建，并且有助于兒童的美育培養(yǎng)[3]。在歌曲彈唱教學(xué)中，鋼琴是主要的伴奏樂器之一，可以巧妙地通過鋼琴來彈唱教學(xué)本就對學(xué)前教育的專業(yè)教師是個大考驗，而且在教學(xué)中，有很多時候需要教師即興演唱。因此，教師如果對鋼琴的基本功和樂理方面的知識等不了解，就會很容易影響到教學(xué)各個環(huán)節(jié)的展開，沒有辦法滿足教學(xué)的要求，教學(xué)的質(zhì)量也因此會受到影響。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒彈唱教學(xué)的改革對策

（一）抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的音樂觀

我國的學(xué)前教育專業(yè)影響著未來的億萬幼兒的成長，所以，學(xué)前教育專業(yè)想要提高幼兒的歌曲彈唱能力，必須抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，做好彈奏的姿勢、彈奏的手型等基本練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心以及興趣[4]。在教學(xué)的過程當(dāng)中，兒童歌曲的彈唱能力培養(yǎng)要做好基本的培訓(xùn)，不僅僅要重視鋼琴上的演奏技巧，還要重視聲樂的演唱技能的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，并且需要結(jié)合基礎(chǔ)的樂理知識，在實踐的過程中，把這三種情況結(jié)合到一起，有助于提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并且可以使兒童的歌曲彈唱能力有效地提高。幼兒的歌曲彈唱培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的正確音樂觀。在學(xué)前教育的基礎(chǔ)中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還需要重視向?qū)W生所傳達(dá)的樂理，讓學(xué)生了解到更多的音樂史以及欣賞到更多的音樂。

（二）組織專業(yè)教師團(tuán)隊，提高彈唱教學(xué)專業(yè)水平

在學(xué)前教育的教學(xué)中，想要獲取教學(xué)成功，關(guān)鍵在于建設(shè)教師團(tuán)隊。創(chuàng)建專業(yè)的教師團(tuán)體，最主要的是教師需要具備專業(yè)技巧及教學(xué)的水平，提高音樂教師在教學(xué)方面的能力，也要利用引進(jìn)的專業(yè)彈唱教師，使彈唱教學(xué)在課堂中展現(xiàn)得更充實更有效，提高彈唱教學(xué)的水平。

（三）編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學(xué)載體

根據(jù)我國的新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育的教學(xué)水平需要不斷地提高。在展開兒童的歌曲彈唱教學(xué)中，有些學(xué)校條件比較好，可以組織編寫的幼兒歌曲及彈唱的教學(xué)材料，把幼兒的歌曲教學(xué)和音樂文化相結(jié)合，形成立體的教材，讓學(xué)生更深入地理解幼兒歌曲的彈唱，提高演唱教學(xué)的應(yīng)用技巧，掌握更多的教學(xué)方法。另外，在編寫中，可以通過搜索有關(guān)音樂的知識，把不同的國家地區(qū)等音樂元素被收集到一起，豐富彈唱的歌曲，同時也可以做出鋪墊和介紹，這樣也有助于學(xué)生了解歌曲，取得與音樂有關(guān)的文化知識。

（四）強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，積極開展課外練習(xí)活動

把幼兒的歌曲彈唱課程和興趣社團(tuán)結(jié)合到一起，課外的活動與課堂相互結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在課后練習(xí)，同時以學(xué)生的本身愛好與興趣，成立一個大的合唱團(tuán)，又或者是其他的興趣社團(tuán)。這樣使學(xué)生的課余生活豐富多彩，激發(fā)出學(xué)生在練習(xí)彈唱歌曲中的熱情，在展開社團(tuán)活動中，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行切磋與指導(dǎo)，有效利于學(xué)生的技巧水平提高[5]。與此同時，中職學(xué)校要根據(jù)教學(xué)計劃，組織各種專業(yè)的技巧比賽，比如一些年度的藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)等匯報演出的活動，利用創(chuàng)新的方式，推動學(xué)生歌曲彈唱的技巧提升。

（五）加入舞蹈律動設(shè)計，增強(qiáng)對藝術(shù)之美的感受力

舞蹈與音樂是不同的藝術(shù)形式，但是兩者之間是相互貫通的，帶有藝術(shù)的美感，兩者雖然各有各的特點，但是又緊密相連，相互照應(yīng)。把音樂和舞蹈結(jié)合到一起，可以使藝術(shù)的美感放大，使它們具有強(qiáng)大的振動力。學(xué)前教育的專業(yè)教師結(jié)合了學(xué)生們的特點，在兒歌彈唱的教學(xué)中加入難度適中的舞蹈節(jié)奏設(shè)計，可以使課堂上的氣氛活躍起來，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟和鑒賞力，以此提高彈唱教學(xué)中的教學(xué)成果。

結(jié)?論

彈唱教學(xué)的根本是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握彈唱的技能，通過技巧來不斷地提升自己的音樂感受能力。綜上所述，應(yīng)該在把握以及技能的優(yōu)化可以讓學(xué)生真正體驗到音樂的魅力，懂得其中的音樂美感，再利用實踐導(dǎo)向去完成一系列提出的教學(xué)內(nèi)容和過程，可以在教學(xué)的訓(xùn)練程序上得到有序性和滿足，做到分層次和分階段地依次使彈唱的教學(xué)完成其中的教學(xué)實施與策略。從客觀的角度上來說，在學(xué)前教育的專業(yè)上，教學(xué)本就是培養(yǎng)有關(guān)理論技術(shù)的能力，實踐彈唱的教學(xué)能力的學(xué)生，為了學(xué)校的學(xué)前教育體系可以送出更高的人才，水平上同樣也是最高的，以此可以實現(xiàn)我國的音樂啟蒙在教育上的健康發(fā)展，提高幼兒歌曲彈唱的能力。

注釋：

[1]巢振英.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：23.

[2]蔣?艷，黃?山.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)問題與革新方式探索[J].北方音樂，2016，36（21）：110.

[3]于正志.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].當(dāng)代音樂，2016（15）：24—26.

[4]薛?青.淺談中職學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2015（31）：16.

[5]梁麗萍.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱水平探索[J].藝術(shù)評鑒，2017（11）：119—120.

（責(zé)任編輯：劉露心）