應(yīng)曉君

【摘要】? 文章以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查研究，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期形成更適合高職學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)模式，以指導(dǎo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)今后的教學(xué)與實(shí)踐，并不斷提高我國(guó)高等教育的水平與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ?信息化;核心素養(yǎng);教學(xué)改革;調(diào)查分析

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）08-0127-03

一、問(wèn)卷調(diào)查背景

（一）教育大環(huán)境發(fā)生變化

當(dāng)前，由于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)的逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行各業(yè)的信息化步伐都在不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。2016年6月教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出：“要通過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)?！?/p>

（二）大學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)生變化

科技改變世界，科技發(fā)展的新趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求，也使知識(shí)獲取的形式和載體更加多樣化。同時(shí)，由于人工智能的出現(xiàn)，重復(fù)性高、復(fù)雜程度低的工作往往容易被人工智能所取代，人類所要從事的是人工智能無(wú)法代勞和勝任的復(fù)雜工作，因此必須發(fā)展人工智能所不具備的復(fù)雜能力，如自主學(xué)習(xí)能力（包括能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)）、信息化社會(huì)知識(shí)遷移與構(gòu)建能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造力、與人交往和自主行動(dòng)能力等。因此，要想培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展新趨勢(shì)的大學(xué)生核心素養(yǎng)，高校需要進(jìn)行教育教學(xué)變革，重塑人才培養(yǎng)理念：以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為核心。這就要求學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械接受知識(shí)為自我構(gòu)建和創(chuàng)新知識(shí)，同時(shí)要重視參與式和探究式學(xué)習(xí)。

（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式

對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的選擇和變更，更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障。目前，高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要通過(guò)課程學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)和反映，考查學(xué)生對(duì)記憶性知識(shí)和確定性知識(shí)的掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、遷移和批判性運(yùn)用等策略性知識(shí)的考核?；诖耍凑铡督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的要求，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)積極探索在信息化背景下，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式，并借助“藍(lán)墨云班課”這一新型的信息化移動(dòng)教學(xué)助手，嘗試將對(duì)分課堂的思想與教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，以教師教學(xué)模式的改變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及學(xué)習(xí)興趣的提高，并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。改革考試內(nèi)容和考試方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維和對(duì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與投入度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷改善當(dāng)前高職學(xué)生不愛(ài)思考、自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀。

在教學(xué)模式變革的過(guò)程中，不斷關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定對(duì)課程的投入，并通過(guò)教學(xué)模式的變革，從根本層面上擺脫目前高職院校理論課課堂教學(xué)的困境，形成更適合高職院校學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)模式，以指導(dǎo)今后的教學(xué)與實(shí)踐，為我國(guó)高等教育的教學(xué)改革提供新思路，不斷提高我國(guó)高等教育的水平與質(zhì)量。

二、調(diào)查問(wèn)卷與結(jié)果分析

一種新的教學(xué)模式與教學(xué)改革思路的優(yōu)劣，需要由教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。自2017—2018學(xué)年第一學(xué)期在“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”“ERP沙盤對(duì)抗”等課程中實(shí)行基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及效果到底如何呢？本文精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系的345名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共分發(fā)問(wèn)卷345份，收回327份，有效問(wèn)卷327份，問(wèn)卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如下表所示：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）總體方面

91.74%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式表示滿意，且有90.52%的被調(diào)查學(xué)生希望今后仍然采用該種教學(xué)模式。只有6.42%的被調(diào)查學(xué)生不喜歡該種教學(xué)模式，42.25%的被調(diào)查學(xué)生表示喜歡，甚至非常喜歡該種教學(xué)模式，90.52%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，該種教學(xué)模式對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活有很大幫助。94.80%的學(xué)生對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的信息化網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境表示滿意?？梢?jiàn)，學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施及教學(xué)環(huán)境得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定。但同時(shí)也應(yīng)該看到，尚有8.87%的被調(diào)查學(xué)生覺(jué)得該種教學(xué)模式不能促進(jìn)其學(xué)習(xí)，并有12.23%的學(xué)生覺(jué)得該種教學(xué)模式對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)沒(méi)有幫助。因此，今后教師仍需通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、改造教學(xué)流程等方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及喜愛(ài)度。

（二）學(xué)習(xí)方面

有40.67%的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式使其在課堂上的思維活躍，甚至非?；钴S。有63.61%的被調(diào)查學(xué)生表示該種教學(xué)模式對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升較有幫助。相反，只有5.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升不起作用。有35.47%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式使其學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有92.35%的被調(diào)查學(xué)生能夠主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和參考一些與課程有關(guān)的資料，并有90.83%的學(xué)生能夠不斷反思自己的學(xué)習(xí)。有93.88%的學(xué)生覺(jué)得課程知識(shí)與技能得到了提高。有94.19%的學(xué)生比以前更認(rèn)真、及時(shí)地完成作業(yè)，并有92.66%的學(xué)生在課堂和平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠集中注意力并積極思考。

（三）個(gè)人能力方面

51.38%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式使其信息收集能力和處理能力有了很大提高，且有93.27%以上的學(xué)生認(rèn)為其獲取各種信息和相關(guān)學(xué)習(xí)資源的能力得到了提高，并充分利用了各種信息化資源。89.60%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式使其更喜歡尋找多種方法來(lái)解決問(wèn)題。49.54%的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式使其參與了很多活動(dòng)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

（四）師生、生生交流方面

90.21%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，該種教學(xué)模式使其與教師的交流與聯(lián)系更加緊密，可以有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與不解。有2.75%的被調(diào)查學(xué)生表示，在實(shí)行該種教學(xué)模式后從未與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明，實(shí)施該種教學(xué)模式后，教師和學(xué)生之間交流的緊密度明顯高于學(xué)生與學(xué)生之間。因此，今后要通過(guò)創(chuàng)建形式多樣的同伴合作學(xué)習(xí)的考核方式，擴(kuò)大生生之間交流互動(dòng)的頻率與范圍。

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，不論是提高學(xué)生課程知識(shí)與技能方面，還是培養(yǎng)學(xué)生獲取及利用各種信息和相關(guān)學(xué)習(xí)資源的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面，90%以上的被調(diào)查學(xué)生都表示滿意。因?yàn)樵摲N教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和參考一些與課程有關(guān)的資料、使其在課堂和平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠集中注意力并不斷積極反思，更認(rèn)真、更及時(shí)地完成作業(yè)，與教師的交流與聯(lián)系也更加緊密，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”。同時(shí)，超過(guò)九成的被調(diào)查學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式表示滿意，并希望今后繼續(xù)采用，因?yàn)樵摲N教學(xué)模式對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活將產(chǎn)生很大幫助。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的適用初步取得成功，該種教學(xué)模式通過(guò)調(diào)整教學(xué)流程，挖掘傳統(tǒng)課堂的精髓，注重過(guò)程性學(xué)習(xí)，把有效學(xué)習(xí)應(yīng)該付出的努力分散到整個(gè)學(xué)期，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，該種教學(xué)模式考慮了學(xué)習(xí)群體、教師群體和社會(huì)環(huán)境、核心素養(yǎng)的變化，在保證知識(shí)傳遞的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和有效性的同時(shí)，能夠不斷提升學(xué)生的課堂參與度與自主學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前學(xué)生個(gè)體知識(shí)獲取的認(rèn)知心理規(guī)律，符合信息化的時(shí)代背景及當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)情，在實(shí)際操作上具有可行性。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及大學(xué)生核心素養(yǎng)的改變，推動(dòng)和誕生了自主化學(xué)習(xí)模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式等多種不同的學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，在給教師帶來(lái)方便、給學(xué)生帶來(lái)豐富信息的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。結(jié)合對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，本文認(rèn)為，要想提高信息化背景下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，教師須從教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)要素、教學(xué)模式等多個(gè)方面共同努力。學(xué)生也需具有較強(qiáng)的知識(shí)管理能力，能夠?qū)Λ@取到的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地歸納、整理，促進(jìn)知識(shí)的遷移和升華。因此，要求學(xué)生必須具備高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。今后應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，不斷適應(yīng)新時(shí)代、新背景提出的新要求，積極深入探索適合高職學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式與方法。S

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