馬金慧

◆摘 ?要：學(xué)校工作管理水平以及班主任工作效能，對于初中階段的學(xué)生而言將會起到十分重要的作用。特別是在日常教學(xué)推進(jìn)的過程中，作為整個初中教育工作的重要角色，班主任必須要通過構(gòu)建完善、科學(xué)、高效的教學(xué)環(huán)境，來對廣大初中生的認(rèn)知進(jìn)行不斷優(yōu)化，在提升個人工作效能的同時將理論與實踐進(jìn)行充分的融合，以此來發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：班主任;工作效能;理論與實踐

在現(xiàn)代化教育背景下的今天，初中班級管理對班主任的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)教學(xué)水平更是提出了更高的要求，在這種大環(huán)境內(nèi)每一名初中班主任都應(yīng)當(dāng)將工作效能的實踐與理論進(jìn)行充分融合，以此實現(xiàn)班級管理的有效推進(jìn)。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中班主任的工作效能理論與實踐融合探索展開研究，在結(jié)合初中學(xué)生實際認(rèn)知水平以及個體差異的同時，提出一些實用性較強(qiáng)的思路以及教學(xué)策略。希望能夠為廣大同行業(yè)初中班主任從業(yè)人員帶來一定的幫助與參考。

一、以現(xiàn)階段初中班主任工作效能現(xiàn)狀

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中初中班主任充當(dāng)著教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、陪伴學(xué)生的重要角色，可以說班主任與其他課任教師最大的不同就在于班主任的日常工作不僅需要為學(xué)生進(jìn)行各項新知識、新理念的傳播，同時也要對學(xué)生展開具有針對性的督促與幫扶。而作為學(xué)生日常生活最為重要的引導(dǎo)者，初中班主任同樣也要在日常的教學(xué)以及學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)廣大初中生建立、健全正確的三觀教育。每名初中班主任都應(yīng)當(dāng)正確的對自身所肩負(fù)的責(zé)任以及社會對其工作所提出的要求進(jìn)行自我提升，在充分提高班主任工作效能的同時對學(xué)生的管理能力以及教育能力進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)，在理論與實踐有機(jī)融合的同時實現(xiàn)更加系統(tǒng)而又科學(xué)的班級管理工作推進(jìn)。

二、工作效能的理論與實踐融合策略

正如前面提到的那樣，新時期下的初中班主任不僅要肩負(fù)著對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的重大責(zé)任，同時也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的各項知識落實情況進(jìn)行負(fù)責(zé)。鑒于此廣大初中班主任必須要充分地結(jié)合學(xué)生實際情況以及社會對于現(xiàn)階段學(xué)生人才的發(fā)展?fàn)顩r，通過不斷提高自身管理效率以及管理能力來督促學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合提升。下面就來結(jié)合實際工作經(jīng)驗對提高班主任工作效率的理論與實踐融合策略展開研究。

（一）展開專業(yè)性的班主任培訓(xùn)

對于新時期下的初中教學(xué)而言，其教育主要目標(biāo)主要在于對知識的傳播以及對學(xué)生健康人格的樹立，在日常班級管理效能提高的過程中更是要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及個體差異進(jìn)行兼顧式教育。然而在實際的教學(xué)過程中很多班主任對于自身的工作職責(zé)并不明確，他們錯誤而又片面地認(rèn)為，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到提升便是完成了最大的班級管理目標(biāo)，而在這種理念下更是忽略了對學(xué)生在為人處世、德行德育等方面的綜合教養(yǎng)。久而久之，一旦這種教育理念得不到轉(zhuǎn)變那么便會導(dǎo)致整個教育階段所培養(yǎng)出的學(xué)生，都會存在不同程度的人格缺陷，不僅不利于社會的發(fā)展同時也會嚴(yán)重制約了中國教育事業(yè)的進(jìn)步。為此，現(xiàn)階段的初中學(xué)校必須要強(qiáng)化對班主任的專項培訓(xùn)工作，通過“請進(jìn)來、走出去”的講座培訓(xùn)會來提升班主任管理班級的水平，對于一些有條件的初中學(xué)校而言，不妨根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的計劃與安排，以兄弟學(xué)校之間的走訪、學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行互通有無，在互幫、互助中實現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。

（二）從多元化的角度實現(xiàn)理論與實踐的融合

對于新時期下的初中生教育而言，他們的思想方式以及處事態(tài)度會受到學(xué)校、教師、家長乃至社會多方面的影響，而在學(xué)生與學(xué)生之間也存在著個體的相互作用。所以對于一些中年級的初中生而言，他們正處于一個生理發(fā)育階段，很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了叛逆期。如果在這時候家長和老師對其在進(jìn)行教育的過程中，依舊憑借嚴(yán)厲的說教那么不僅不會導(dǎo)致學(xué)生心結(jié)的打開，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理越演越重，甚至對于一些學(xué)生而言還會做出一些過激的事情來。面對這種情況下，每一名初中班主任都應(yīng)當(dāng)將管理理念與管理實踐進(jìn)行高度融合，在不斷創(chuàng)新班級管理思路的同時，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行打破，以此來實現(xiàn)整個管理效率的提升。例如對于一些相對叛逆的學(xué)生而言班主任不妨通過面對面的交流、參與到其興趣愛好當(dāng)中來的方式，以朋友的角度來了解學(xué)生的實際認(rèn)知以及問題所在，對于一些留守兒童或者離異家庭的孩子而言，班主任在進(jìn)行引導(dǎo)的時候必須要考慮到其家庭因素而采取“對癥下藥”，只有這樣通過制定出不同角度、不同策略的針對性疏導(dǎo)手段，才能夠從本質(zhì)上對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行徹底處理，借助匿名信箱、網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)等方式來幫助這些學(xué)生能夠盡早的融入到正常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，也只有這樣才能夠為學(xué)生們?nèi)蘸筮~向更高學(xué)府、進(jìn)行更加豐富多彩的學(xué)習(xí)生活而打下基礎(chǔ)。

（三）通過有效的手段展開管理創(chuàng)新

班主任的工作效能高低與否將會直接關(guān)系到整個學(xué)校的辦學(xué)水平，所以在進(jìn)行班主任管理效率提升的同時，首先要對學(xué)校的各項管理制度進(jìn)行充分的創(chuàng)新與改革，特別是在過去一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下很多初中學(xué)校僅僅將目光放在了對學(xué)生成績以及中考排名上，而忽略了學(xué)生對于班主任的認(rèn)知與評價，為此，初中學(xué)校必須要從本質(zhì)上對這種情況進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，通過舉辦班級內(nèi)部之間的“師生互評”等方式，來讓初中班主任有時間、有機(jī)會去聆聽學(xué)生的心聲，在不斷激發(fā)班主任工作效率的同時，也可以結(jié)合這種工作方式來了解到學(xué)生的真正需求、為有目標(biāo)的調(diào)整班級管理方式提供基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)論

綜上所述，新時期下的初中班主任工作效能理論與實踐融合，并不是一件一勞永逸的事情。在這種背景下為了能夠有效的提升初中班主任的工作效能質(zhì)量，每一名班主任都必須要充分地結(jié)合教學(xué)實踐管理經(jīng)驗，對相關(guān)的教學(xué)工作進(jìn)行深入研究與剖析，在深入學(xué)生內(nèi)部調(diào)研的同時確保各項教學(xué)活動都能夠順利、有效的開展，在為提升學(xué)校管理工作以及深度挖掘?qū)W生綜合素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)整個教學(xué)管理工作的全面進(jìn)步。

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