祁耀萍

◆摘 ?要：目前普遍來說，大多數(shù)初中生在寫英語作文時，是以自身中文的語言體系去思考，然后再翻譯成英語。所以導致作文的語法混亂，沒有邏輯。所以思維導圖的系統(tǒng)化和邏輯化對學生們的英語作文寫作來說是相當重要的。本文從教師在英語寫作教學中的特點、思維導圖對英語寫作的理論依據(jù)以及如何把思維導圖代入英語寫作教學三個方面思考思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

◆關鍵詞：初中英語寫作;思維導圖

在現(xiàn)如今的國際社會中，英語是目前來說運用最廣泛的一門語言，所以對于母語非英語的中國來說，英語是一個非常重要的交際工具。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，國際地位不斷的提高，為了更好的壯大我國國力，英語是必不可少的一個技能。寫作是最能體現(xiàn)語言表達能力以及邏輯思維能力的一個關鍵所在，寫作可以從側面反映出學生的詞匯量、對語句語法的運用能力、語言表達能力和組織能力，是學生們能否熟練掌握并且運用好英語的重要體現(xiàn)，所以寫作對初中生來說至關重要。思維導圖是以圖的框架形式來搭建的，可以有利于學生更好的掌握英語，還可以使教師在教導學生們英語作文寫作的過程中，課堂內容更加豐富多彩。

一、英語寫作教學中的現(xiàn)狀

隨著時代的進步社會的發(fā)展，在英語這個語言體系的教學中，提高學生的英語寫作能力也是重中之重。近年來，中考英語作文的題目每年都在發(fā)生變化，出題人在題型上推陳出新，求新求變，在這種情況下來說，初中階段學生們的寫作能力需要更加扎實才能從容地面對英語作文考題。

但是就目前的情況來說，大多數(shù)初中階段的學生的英語寫作水平能力偏弱。一般來說，低年級的英語教學比較基礎化，學生們可以掌握的詞匯量、句型量很少。并且目前我國大多數(shù)初中英語教學都比較偏重在詞匯、語法句型還有課本文章的閱讀上，初中階段的學生們學習英語的方法基本上都是死記硬背，對于了解聽力、表達、寫作的方法非常少，沒有被帶入英語語言的邏輯思維。大多數(shù)初中英語老師在教學英語的過程中，采用的教學方式是直接提供作文題目，讓學生自己先寫老師再批改，或者提供一些范文給學生們自己參考，甚至有些老師在日常上課教學過程中基本上沒有涉及到段落寫作，更加不要說作文寫作了。導致很多學生們缺乏寫作能力，在寫作時容易偏題，文不達意，詞匯量不達標單詞也不能很好的運用起來，結構簡單沒有什么邏輯性，使學生們有很大的挫敗感，更加提不起對英語作文寫作的興趣，從而寫作水平一直不能達標。所以現(xiàn)在要求老師們重視寫作教學，運用合適的方法提高學生們的寫作能力已刻不容緩。

二、思維導圖對英語寫作的理論依據(jù)

思維導圖是把人類大腦的思考問題方式具體化的一種方法，把人類大腦里的想法做成一個統(tǒng)籌，以這個為基礎來展開放射性的思考的同時，把積累的知識做成數(shù)據(jù)庫，把收集的數(shù)據(jù)分類管理，把所有的知識和想法系統(tǒng)化。

1.圖示理論。圖示理論是說你所擁有的知識不是以孤獨的個體的形式儲存在你的腦海里，它們之間都是緊密聯(lián)系著的，構成了現(xiàn)實中你對事情的認知機構圖式。圖式理論可以分為語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式就是指腦海中的單詞語句還有語法方面的語言知識。內容圖式是指相關內容的背景知識。形式圖式是指相關內容的結構和體裁。英語老師在寫作教學的過程中需要注意這三種圖式相結合，利用這些特點，可以有效的開發(fā)學生們的思維，還可以把學生們需要學習的知識系統(tǒng)化，從而鞏固學生們對單詞和語句的學習。

2.建構主義理論。建構主義是指在新的知識和學生們之前腦海中的知識聯(lián)系起來，把它們加以整合，并且相互之間聯(lián)系起來，形成自己新的認知圖式和概念框架。思維導圖可以引導學生們把腦海中的知識聯(lián)合起來，進行有意義的建構，培養(yǎng)學生們主動學習更多知識的同時，還可以把新學習的概念同化到自己的認知里面，使這些知識組織聯(lián)合起來，提高到更好的水平。

三、如何把思維導圖代入英語教學中

根據(jù)參考資料統(tǒng)計，可以從以下幾個步驟的模式出來把思維導圖代入英語教學中。

1.教師需要在上課前就把作文題目和已經教授給學生們的詞匯、句型等等整理成思維導圖。

2.在課堂上帶領學生們把作文題目的復習一下相關知識點，再讓學生們進行整體構思，引導學生們展開討論，找到作文題目的核心關鍵點，再展開發(fā)散性的思考，可以激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)作作文的思路。

3.引導學生們自己把可以使用上的單詞和句型做成思維導圖，再把所有學生們可以想到的單詞和語句整合起來，呈現(xiàn)一張含有作文內容、詞匯和句型的思維導圖。

然后要學生們思考自己想寫的內容，完善之前的思維導圖。并且為學生不理解不清楚的知識點答疑解惑。

4.學生們通過自己再制作的思維導圖來寫自己的文章，英語老師再糾正作文中一些語法或者單詞的錯誤。把典型的作文進行展示，還可以讓學生們上臺介紹自己寫的文章的思路，教師進行初次評價，還可以要學生們相互之間進行二次評價，并且適當?shù)墓膭畋頁P學生們，使他們提高用思維導圖來寫作文的興趣。

四、結束語

思維導圖可以幫助學生們梳理好寫作框架，讓作文更加有條理性和邏輯性，還可以使學生們在把知識分類和整合的過程中，鞏固知識，加強對單詞或者語句的理解，讓學生們自己的語言體系的內容更加豐富。思維導圖還能讓學生們形成更好的寫作習慣，提高學生們對英語作文寫作的積極性，不再畏懼寫作，發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)作能力。

參考文獻

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