鐘津

◆摘 ?要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，人們的生活水平逐漸提高，對于教育的關(guān)注度也越來越高。而幼兒教育作為教育的開端和初始，在近幾年也是備受關(guān)注，這也就對幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了更高的要求。對于幼兒來說，早期的閱讀既有利與自身語言表達、認(rèn)知禮節(jié)方面的發(fā)展，也有利于形成自己獨特的思維方式和思考方法，以此提高幼兒的腦部和智力發(fā)育。家園共育是指家庭和幼兒園協(xié)調(diào)合作共同完成對幼兒的教育，是試下很多幼兒園都會采用的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效途徑之一。本文就家園共育的教學(xué)模式下對幼兒早期閱讀閱讀能力的培養(yǎng)進行討論。

◆關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒早期閱讀能力

閱讀，是人們學(xué)習(xí)的最基本的途徑和支持，使人們明事理、擴視野、人世界的基本途徑，而對于幼兒來說，閱讀更是他們打開新世界、探索新世界、認(rèn)識新世界的鑰匙。家園共育視野下對于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，則是強調(diào)幼兒園與家庭之間相互協(xié)調(diào)，相互合作，共同幫助和引導(dǎo)幼兒進行閱讀，運用閱讀中的文字、圖片來開啟幼兒對于世界的認(rèn)知，并且使幼兒從小養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

下面，結(jié)合本人在教學(xué)中總結(jié)的一些實際經(jīng)驗和日常積累，跟大家一起探討通過家園共育模式促進幼兒早期閱讀能力提高的對策。

一、轉(zhuǎn)變思想意識，加強幼兒園與家庭的協(xié)調(diào)合作

幼兒園要加強自身的服務(wù)意識，在于幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉中，以幼兒為主體地位，幼兒教師扮演好引導(dǎo)者和幫助者的角色。而家庭要做好與幼兒園的相關(guān)溝通工作，充分了解幼兒的閱讀培養(yǎng)進度和閱讀狀態(tài)，以做好家庭與幼兒園之間的閱讀銜接。幼兒園要與家庭建立平等、和諧的合作交流關(guān)系，相互認(rèn)識到堆對方和自己低于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉的重要性。并且幼兒園要利用自身專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)勢做好家庭指導(dǎo)工作，通過家長會、家長閱讀日等形式，加強與家庭之間的相關(guān)溝通交流，指導(dǎo)家長正確督促和引導(dǎo)幼兒在家庭中的閱讀，教導(dǎo)家長學(xué)習(xí)如何挑選適合幼兒早期閱讀的閱讀材料。

例如幼兒園開展《大公雞和漏嘴巴》這一親子閱讀活動時，教師就可以引導(dǎo)家長和孩子共同觀察圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)造力、想象力，猜測故事的內(nèi)容，并且跟隨老師講故事的過程來熟悉內(nèi)容，然后教師可以引導(dǎo)幼兒家長和幼兒共同表演故事，抓住這一發(fā)展契機，還可以讓幼兒理解故事中的寓意，更好地對他們進行愛惜糧食的教育活動，通過選擇比較隨意、分散的方式來自由、三三兩兩地舉行各種區(qū)域活動。教師還能夠在各種休閑、輕松的閱讀活動中觀察幼兒和家長的配合，通過各種玩具性、游戲的方式來引導(dǎo)幼兒更好地閱讀書籍，并且和家長配合復(fù)述、表演故事沒這就能夠進一步提升幼兒的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒教師還要能夠指導(dǎo)家長要能夠積極創(chuàng)設(shè)出適合幼兒成長和發(fā)展的閱讀環(huán)境。例如可以在家中開辟一間寶寶屋，拜訪各種適合幼兒使用的桌椅、方便他們拿取的圖書架，購置各種孩子喜歡的圖書、光盤、繪本以及視聽材料，做好家庭閱讀的物質(zhì)準(zhǔn)備;其次，幼兒家長每天要能夠拿出一定的時間來進行親子閱讀，要能夠熱情投入，這樣才能夠保證獲得意想不到的收獲。

二、要能夠為幼兒提供相應(yīng)的閱讀材料

幼兒接觸的書面語言一般都是他們已經(jīng)知道的文字代碼，從幼兒能認(rèn)識書面語言特點出發(fā)，在早起閱讀中，教師需要引導(dǎo)家長根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)齡特點來為其提供形象、有意義的閱讀材料，并將其擺放在幼兒容易接觸的地方，讓他們自主選擇各種閱讀材料，自主進行體驗、探索、感知，例如在每次閱讀之前，教師都可以聯(lián)合家長在圖書館、活動區(qū)提供相應(yīng)的圖片、材料，并且向幼兒介紹各種名稱和內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，在閱讀活動結(jié)束之后開展相關(guān)的角色游戲，讓幼兒挑選自己喜歡的角色進行表揚，或者講出自己喜歡的故事情節(jié)，讓幼兒的想象能力得到提升。

三、要能夠從習(xí)慣培養(yǎng)入手，對幼兒的閱讀方法進行指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明幼兒有著較大的可塑性，這也是對其閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)的主要時期，所以，教師要能夠增強他們愛護圖書的意識，教會他們怎樣放置圖書，在閱讀之前讓幼兒觀看書架上擺放的各種圖書，還要能夠通教師或者家長自己示范，讓幼兒練習(xí)取書動作，每次閱讀活動之后，為了能夠讓圖書整齊，可以帶領(lǐng)他們一起整理書架，按照大小完成擺放和分類;還要能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成發(fā)散的思維。例如將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ拇鸢?，例如中國有很多方塊字、象形字，“尖”就是上大下小，并配上有效的圖案，幼兒就能夠更加生動、有趣、形象的記憶，從而提升幼兒的現(xiàn)象能力、思維能力，提升家園共育幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效性和針對性。

四、結(jié)語

總而言之，對于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，需要幼兒園與家庭做好協(xié)商合作工作，正視所出現(xiàn)的問題，加強相互間的溝通交流，共同為幼兒早期閱讀創(chuàng)造良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。

參考文獻

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