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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)的相關(guān)思考

        2019-06-10 09:19:43胡利利
        速讀·下旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)幼兒園

        胡利利

        ◆摘 ?要:在信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)遍布到各行各業(yè),在幼兒園的教學(xué)教育過程也與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)緊密聯(lián)系起來。眾所周知,幼兒園的啟蒙教育在整個教育階段都是至關(guān)重要的。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,應(yīng)注重信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)。因為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源直接影響著幼兒教育的豐富性,開展性,在信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是教育進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此,本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的重要性出發(fā),找出其中存在的問題,并著重提出解決措施。

        ◆關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園;網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)存在的問題

        雖然我們現(xiàn)在處于信息時代,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,但是在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用方面還不夠成熟,存在著大大小小的問題,無法得當(dāng)?shù)貙⒇S富的網(wǎng)絡(luò)資源利用到幼兒的教育教學(xué)過程中去,很難做到信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的深度融合,而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用主要面臨以下兩個方面的問題。

        首先就是在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)上存在不足,基礎(chǔ)的教育教學(xué)建設(shè)無法得到保障,比如幼兒園教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行課件制作,課堂教學(xué)設(shè)計時,因為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足,導(dǎo)致幼兒園的教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)質(zhì)量較低,進(jìn)而導(dǎo)致了無法對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)利用,無法完成信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的融合發(fā)展。

        除此之外,幼兒園教師在對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用意識方面也存在著較大的問題,主要表現(xiàn)在教師在進(jìn)行教學(xué)過程中沒有意識去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,教學(xué)思想得不到解放,導(dǎo)致信息技術(shù)無法真正的融入到幼兒的教育教學(xué)過程中來。

        二、加強(qiáng)幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

        幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ),因此,要首先加強(qiáng)幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

        比如建立校園網(wǎng)并定期進(jìn)行改革更新,通過校園網(wǎng)來開發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)資源。還要建立多媒體教室,普及信息技術(shù)教學(xué)。教師要充分利用建立起來的校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高自己的計算機(jī)水平,從而在教學(xué)過程中制作出優(yōu)秀的課件,有條件的幼兒園還可以將校園網(wǎng)普及到每一個角落,并和家長進(jìn)行鏈接,共同教育幼兒。除此之外,幼兒園還應(yīng)該建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)人員團(tuán)隊對教師進(jìn)行培訓(xùn),取長補(bǔ)短,共同完成對幼兒的教育工作。

        三、加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的意識

        在信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,幼兒園教師要改變自己的思想,轉(zhuǎn)變對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的重視意識,在對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的過程中,應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體進(jìn)行信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,以此來提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

        例如,幼兒園教師可以充分利用幼兒對新鮮事物的好奇心,比如通過開展小游戲的方式,將信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)深度融合在一起,就教學(xué)“小樹的成長過程”,這一軟件小游戲,讓幼兒在電腦軟件上對自己心中的小樹苗進(jìn)行篩選,對種植過程進(jìn)行操作,這樣通過對品種,色彩,等設(shè)計圖案的選擇過程中,幼兒不僅對自己心中的新鮮事物電腦有所了解和熟悉,而且培養(yǎng)了幼兒的信息素養(yǎng),更重要的是增強(qiáng)了教師對身邊的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的重視意識,使網(wǎng)絡(luò)資源被充分利用到幼兒園的教育教學(xué)過程中去。

        四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)豐富幼兒的體驗

        幼兒剛剛脫離父母的懷抱,教師在對幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)來豐富幼兒的體驗,通過網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性來滿足幼兒在視覺,聽覺,觸覺上的體驗,利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性在日常的教學(xué)過程中帶領(lǐng)幼兒體驗豐富的場景,讓幼兒在感受的過程中體驗信息技術(shù)帶來的影響。

        例如,幼兒因為年齡問題視野較窄,對有些事物還沒有體驗,比如日常生活中吃的各種水果,這時幼兒園教師就可以通過在網(wǎng)上搜集一些水果的照片來給幼兒進(jìn)行講解分辨,讓幼兒根據(jù)自己的喜愛來選擇水果,教師就可以在這期間將每種水果的名字寫下來,然后在豐富幼兒視覺體驗的同時,也傳授了語文知識。除此之外,教師還可以通過舉辦音樂會,通過網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā),找出大量的兒歌供幼兒進(jìn)行聽覺上的感受體驗,通過舉辦音樂會這一活動,讓幼兒融入到信息技術(shù)帶來的豐富體驗,也讓教師在教學(xué)過程中將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用到教育教學(xué)過程中,既豐富了幼兒的體驗,又完成了教學(xué)目標(biāo)。

        五、幫助幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

        幼兒園教學(xué)中,幼兒還處于思想幼稚階段,活潑好動,在學(xué)習(xí)過程中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣不利于幼兒對知識的獲取,因此,幼兒園教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽》這個故事時,教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行精美的PPT設(shè)計,通過以大海為豐富的背景,圖片中包括各種各樣的海洋動物,然后將每張圖片按順序連接起來,設(shè)置對話,引導(dǎo)幼兒在對話中配合PPT的播放來幫助小蝌蚪找媽媽,這種利用網(wǎng)絡(luò)資源來充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,將被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?,這種利用網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒創(chuàng)作學(xué)習(xí)背景和環(huán)境,可以讓幼兒進(jìn)行對故事進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新,通過討論創(chuàng)新出新的故事情節(jié),然后教師可以讓小學(xué)生通過故事情節(jié)進(jìn)行PPT制作,主動的創(chuàng)造自己構(gòu)思的故事。

        六、總結(jié)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)對于幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是至關(guān)重要的,雖然幼兒園在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的過程中遇到了一點(diǎn)問題和挑戰(zhàn),但只要通過加強(qiáng)幼兒園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及教師對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的重視意識,幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源就可以給教師和幼兒帶來豐富的體驗,就可以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃凱健.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2019(03):27-28.

        [2]賀珂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育APP應(yīng)用的優(yōu)勢、偏失與匡正[J].江蘇幼兒教育,2017(04):49-51.

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