林貞清

【摘? 要】 對(duì)于學(xué)生而言，班主任扮演著領(lǐng)導(dǎo)、管理的角色，不僅要搞好班級(jí)日常管理，而且還要注重學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。新課程改革中，班主任應(yīng)基于學(xué)生年齡特征，注重班級(jí)管理，以此來(lái)確保學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。鑒于此，本研究作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，談一談管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);班主任;班級(jí)管理

小學(xué)班主任不僅承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)，而且還要做小學(xué)生的“家長(zhǎng)”，盡力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣，組織開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

1. 塑造自身形象

常言道“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼裕W(xué)班主任應(yīng)注重自身素養(yǎng)，首先，好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。認(rèn)真教書(shū)育人，忘我地工作，樹(shù)立較強(qiáng)的事業(yè)心，深刻影響學(xué)生，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的感召力。其次，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。常言道“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”小學(xué)班主任應(yīng)用心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，對(duì)他們的行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，并充分尊重學(xué)生。

2. 利用“三位一體”的教育功能

“三位一體”是指學(xué)校、社會(huì)與家長(zhǎng)共同教育的方式。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：學(xué)校教育的一致性直接決定了教育的成效。對(duì)于班主任工作而言，應(yīng)充分發(fā)揮“三位一體”教育作用，形成強(qiáng)大的合力，促使這三者的教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。例如，我開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)QQ群，將學(xué)生動(dòng)態(tài)定期在群里面發(fā)布，對(duì)于學(xué)生生理及心理健康問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同及時(shí)糾正，并獲得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持。同時(shí)，定期組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館、文化館，引導(dǎo)學(xué)生切身感受不同的社會(huì)角色，拓展視野，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力?！叭灰惑w”相輔相成、相互依存，共同發(fā)揮著教育學(xué)生的作用。

3. 促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

良好的環(huán)境有利于改造人與激勵(lì)人。對(duì)于學(xué)生而言，其在班集體里學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)，班集體應(yīng)始終保持一種積極樂(lè)觀、蓬勃向上的精神。這一精神主要來(lái)自于班主任耐心、細(xì)致地工作。小學(xué)班主任應(yīng)高度重視集體的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受到集體的力量，強(qiáng)化其對(duì)班集體的自豪感與榮譽(yù)感。多年以來(lái)，我始終基于學(xué)生實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生生活品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成良好的班風(fēng)。今年“六一兒童節(jié)”跑步接力比賽中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，比賽前，我開(kāi)展了思想動(dòng)員大會(huì)，細(xì)致挑選運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)。比賽中，班級(jí)發(fā)揮著巨大的合作力，有的幫助運(yùn)動(dòng)員按摩，有的幫忙拿水，有的忙著寫(xiě)報(bào)道等等，大家都熱情高漲，積極參與，均保持著"班榮我榮、班落我恥、以班為榮、榮辱與共"的思想，從而形成了積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的良好班風(fēng)。

4. 掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

對(duì)于小學(xué)班主任而言，在樹(shù)立威信的同時(shí)還應(yīng)掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。因各個(gè)學(xué)生個(gè)性比較突出，也存在差異性，所以學(xué)生批評(píng)的方式也應(yīng)不同。針對(duì)性格比較內(nèi)心、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)采用“溫和式”批評(píng)方式;針對(duì)脾氣較差、自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，可采用“商討式”批評(píng)方式;針對(duì)初次犯錯(cuò)或無(wú)意識(shí)的過(guò)失，教師應(yīng)采用“容忍式”處理方式;針對(duì)多次不改的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)原因進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)癥下藥，切記不得傷害學(xué)生的自尊心，也不得對(duì)學(xué)生失去信心。

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)不斷地提高自身管理能力，深入探索，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)校管理工作的發(fā)展，提高班級(jí)管理質(zhì)量，促使教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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