曾帶娣

【摘? 要】 小學數(shù)學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。而微課資源屬于數(shù)字化、現(xiàn)代化的教學資源，因其獨特的優(yōu)勢得到了眾多教育人員的青睞，并且將其應(yīng)用到數(shù)學問題解決教學實踐中去。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學數(shù)學;課堂教學;問題

微課資源就是以教學思想為基礎(chǔ)，利用先進的多媒體技術(shù)對某一知識點、題型進行詳細講解的視頻和音頻，時間在五分鐘左右。小學是幫助學生打好數(shù)學學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，用數(shù)學課程教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，開發(fā)學生的治理。微課資源在數(shù)學課程教學中的應(yīng)用，可以將抽象化的教學內(nèi)容直觀化、形象化地對學生呈現(xiàn)，從而加強學生對于教學內(nèi)容的理解和掌握，促進課堂教學成效的提升。本文就是對微課資源在小學數(shù)學課堂問題解決教學中的應(yīng)用進行深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示。

一、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的必要性分析

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，對于我國眾多領(lǐng)域的發(fā)展都起到了積極的促進作用，對于我國的教育領(lǐng)域也是如此。現(xiàn)代教學也呈現(xiàn)出了數(shù)字化和信息化的特點，我國很多的院校也在積極地進行寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并且在教室中配置了多媒體設(shè)備。很多視頻、課件制作軟件操作便捷，為教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)進行教學活動開展提供了有力支持。微課資源在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，可以加強師生之間的交流和互動，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到課堂教學活動中去。

二、微課資源在小學數(shù)學問題解決教學中的應(yīng)用策略

（一）利用微課資源對教學模式進行優(yōu)化

以往的小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師對于學生的主體地位并沒有給予更多的尊重，教師一味地強調(diào)學生需要做什么，學生學習的能動性和主動性不能夠良好地展現(xiàn)出來，限制了小學學生的全面發(fā)展。微課是很好的教學資源，可以對教學內(nèi)容進行整合，為學生提供自主學習、合作學習的機會，強化學生的素質(zhì)教育，加強學生對于教學內(nèi)容的理解和掌握，從而促進課堂教學成效。

（二）利用微課資源攻克數(shù)學教學重點、難點

課程教學改革不斷深入，對于小學數(shù)學課程教學也提出了更多的要求。教師不能只是注重對學生進行教學內(nèi)容的講述，還需要注重學生探究意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在對微課資源進行制作的過程中，對于教學內(nèi)容的重點和難點，教師需要利用文字或者是語言對學生進行正確引導，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探索欲望，從而促進學生探究意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，可以促進小學數(shù)學課堂教學改革，將學生對于數(shù)學課程學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，打破學生以往被動式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的自主學習、團結(jié)協(xié)作、科學探究能力提升。小學數(shù)學教師還需要進一步加強研究力度，促進微課資源與數(shù)學課堂教學的融合，使得小學數(shù)學教學水平可以發(fā)展到一個新的高度。

【參考文獻】

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