摘 要：在當今高考的大環(huán)境中，高中數學一直是高考的重中之重，如何在高中數學教學中吸引學生注意力、引導學生進行正確有效的數學學習，是高中數學教學的一個重要的發(fā)展方向。問題驅動是最近新興的一種教學模式，以問導課、設計驅動，能夠科學有效的建構高中數學課堂，文章試從問題驅動下的高中數學新教學模式研究出發(fā)，探究其現實意義和實施方法。

關鍵詞：問題驅動;高中數學;教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.041

在《普通高中數學課程標準》的新課程背景下，高中數學教學活動需要摒棄傳統(tǒng)的滿堂“灌輸”的課堂教學模式，教師首先要解決的問題是如何吸引大家的興趣，明確課堂教學指導目標。高中生在智力邏輯思維上有了一定程度的提高，但是注意力和專注度都有待提高?；谶@樣的學情，以問題驅動高中數學課堂非常有必要，能很好地改善當前高中教學中存在的難題。那么在實施情況中會遇到什么問題呢？如何優(yōu)化問題驅動教學模式？

眾所周知，高中數學教學一般分為新授課、練習課，講評作業(yè)也歸為練習課，新授課主要是教師向學生傳授新知識的主要途徑。而在現實教學活動中，教師往往為了加快教學進度、完成教學任務，新授課采取直接灌輸的模式，教師講、學生聽，便完成了教學內容，這樣雖然是一種便捷的教學方法，但長遠來看不利于學生的發(fā)展，一是數學課本身具有難度，平鋪直敘的授課方式使學生缺少興趣，只有讓學生帶著能動性去學習，才能卓有成效地降低學生的學習難度;二是在授課過程中難以訓練學生的邏輯思維，學生長期被動接受，沒有形成自己思考、自己研究的學習習慣;三是沒有完成正常的教學流程，在學習中，預習和課后復習都是必不可少的環(huán)節(jié)，如果教師在課堂上直接講授所有知識，學生極易因為惰性忽視課前預習和課后復習的重要性，這樣對學生解題和數學課堂質量的提高都有著不利影響。因此，問題驅動的高中數學教學模式勢在必行。

一、結合課程標準，明確驅動問題

課程標準是教學組織實施的主要依據，也是考試大綱和平時教學目標制訂的主要標準，只有牢牢把握住課程標準的方向，才能使教學貼合時代脈絡，貼合高考對學生的要求。在一節(jié)課的教學設計中，首先教師需要明確驅動的問題是什么，這個問題不能是一個隨便的問題，而是要使這個問題成為聯系整節(jié)課的一條線索，對它的解決貫穿整個課堂，同時這個問題可以拆解成循序漸進的小問題，才能夠適應學生的認知規(guī)律。例如在指導學生學習“曲線與方程”這一節(jié)課中，教師可以循序漸進，將課堂教學內容劃分為四個層次，先提出貫串全課堂的一個問題，“曲線方程是什么”，其一為指導學生學習并理解曲線方程，明確曲線方程的概念，記憶曲線方程的數學表達，以及了解特殊的曲線方程，從宏觀到微觀。其二為引導學生怎么求解曲線方程的表達式，這個可以將教師引導和學生自主學習結合起來，幫助學生學會自主解答問題。其三為通過不同的平面直角坐標系，對同一曲線方程的影響進行分析，能夠合理建立平面直角坐標系。其四為能夠自主分析一些簡單的曲線方程，學會利用坐標法解答數學問題。這樣會使數學課堂更有邏輯，更便于學生掌握。

二、組織預習復習，靈活布置問題

問題驅動教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于，教師提出問題后，回答問題的主體是學生。為了使學生能夠順利回答問題，教師需要布置一定的課前預習問題，并鼓勵學生在預習時發(fā)現自己的問題，通過小組探究或者是課堂上教師教授的形式解決問題。這樣可以使每位學生明確自身的學情，因材施教，自身有選擇性、有重點地去學習，達到事半功倍之效。例如在進行導數學習時，教師可以將課本中簡單的基礎習題布置為預習作業(yè)，這樣學生就會通讀教材，對學習內容有一個大致的了解，在課上重點交流自己不會的問題以及完成老師的重點問題，有利于提高課堂效率和學生的專注度。

三、引導學生自設問題、促進探究思維

美國數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟”。問題是驅動學生去學習、探索的動力，那么發(fā)現問題解決問題則是對學生提出了更高層次的要求，只有學生主動發(fā)現問題、提出問題才能激發(fā)學生進行自主探索學習的積極性。數學教學中老師設置問題驅動學生進行學習，同時應引導學生自己研讀教材，設置問題，自主探索，在教與學中以問題驅動式進行雙向的互動，交流，實現學生在教學中的主體地位，達到教學目標。數學是應用性十分強的學科，學生的學習不應止步于對基礎知識的掌握，也不應止步于老師設置的問題。只有這樣才能夠切實有效的提高學生學習數學的能力。例如在學習數列時，學生可以對空間關系多進行思考，并進行提問。

總之，在高中數學教學的過程中，問題驅動式教學是一個值得發(fā)展的模式，授之以漁不如授之以漁，通過問題的聯系，能夠使數學課堂更加充滿效率，在一定程度上照顧每位同學的學習學情，最終實現提高學生解題能力和邏輯思維的思考能力，幫助學生更加有自信的去迎接高考的挑戰(zhàn)，在實施問題驅動教學模式的過程中，也會遇到許多問題，需要教師結合科學理論和教學實踐，不斷總結教學經驗教訓，實現完美的教學。

參考文獻：

[1]王英迪.問題驅動下的高中數學新教學模式研究[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]谷玉婷.問題驅動，讓高中數學學習更主動[J].數學學習與研究，2018（19）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：覃煜（1978.3— ），男，漢族，廣西桂平人，中教一級，研究方向：高中數學教學。