劉俊敏

【摘? 要】 在實施素質(zhì)教育的過程中，讓學(xué)生的閱讀能力充分發(fā)揮，是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生取得最佳效果的一個關(guān)鍵因素，因此教師應(yīng)十分重視，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;閱讀興趣;提升

一、抓開端，巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

優(yōu)秀的導(dǎo)語，精彩紛呈的導(dǎo)語往往會像磁石一樣，深深的把學(xué)生吸引住，激起學(xué)生的求知欲望，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，打下良好的心理基礎(chǔ)。

教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計除受教學(xué)的時間、環(huán)境、教材內(nèi)容等客觀因素影響外，還受教師、學(xué)生的主觀因素的影響。在一般的情況下可采用解題式、過渡式、懸念式、激情式、圖表式、音像式、活動式的設(shè)計模式，這些模式的設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性和趣味性。教師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計號導(dǎo)語才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

如在教《蘇州園林》時，我就采用過渡式。先不講講課文，而是要求男女各一名學(xué)生來介紹我們教學(xué)大樓，接著再讓學(xué)生評價他們介紹的情況是否清晰，從而引出的有關(guān)說明文的知識，以及對物體的介紹方法，然后很自然地引到課文是如何介紹“蘇州園林”的，讓學(xué)生自己閱讀，并找出介紹的順序和方法，這樣就使課堂的教學(xué)氣氛熱烈起來，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

巧設(shè)問題是在教學(xué)中運用各種方法進行提問，也是教師有目的地在語文閱讀中設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向思考，激發(fā)興趣。所以教師在課堂上的提問一定要設(shè)得“巧”。設(shè)計問題一定要目的明確，抓住文章的中心內(nèi)容和文章的思路。能讓絕大多數(shù)學(xué)生都開動腦筋積極思考問題，巧設(shè)問題應(yīng)該由淺入深，由易到難，讓不同層次的學(xué)生能有所思考，都能積極動腦、動口動手，參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生嘗試到勝利的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)，《威尼斯商人》時，我巧設(shè)了如下問題：1. 夏洛克是不是“吸血鬼”？讓學(xué)生運用工具書查找解析“吸血鬼”。然后結(jié)合課文回答;2. “課文中有哪些表現(xiàn)夏洛克是吸血鬼的語句”？在學(xué)生找出語句后進一步設(shè)問;3. 怎樣理解夏洛克這一人物形象？學(xué)生經(jīng)過自己動手，很快解決了第一個問題，又通過第二個問題，讓學(xué)生主動閱讀課文，找出了細節(jié)描寫的精彩過程，然后再通過第三個問題，使學(xué)生在認識讀書，深入思考的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地理解的夏洛克這個人物形象的本質(zhì)特征。這樣，就自始至終學(xué)生興趣盎然，閱讀分析能力得到培養(yǎng)和提高。

三、融入情感、入境體驗，引發(fā)興趣

感情在語文閱讀教學(xué)這一特定環(huán)境中是必不可少的，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)青少年感情發(fā)展的特點，注重他們的效能性和廣闊性。如何充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)心的感情世界，在教學(xué)中首先教師應(yīng)充分展示自己的教學(xué)藝術(shù)，整節(jié)課都應(yīng)感情洋溢，其次，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生觸景生情，充分體會情節(jié)中的各種感情，例如可以讓學(xué)生分角色朗讀，演小品、制電影等多方法和使學(xué)生在充沛的感情支配下學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)興致勃勃，熱情洋溢誼的勁頭，樂于讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。另外由于學(xué)生的感情有很多樣化趨勢。因此在教學(xué)中要盡力擴展學(xué)生的學(xué)生的知識廣度，如可以讓學(xué)生通過選購圖書，收集書畫作品，制作卡片等活動，這對增強學(xué)生的參與能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣很有幫助。

【參考文獻】

[1] 吳芬. 如何提高學(xué)生閱讀興趣[J]. 新課程（小學(xué)），2017（1）.