朱艷

【摘? 要】 隨著語文教學(xué)改革的深入，教師在教學(xué)過程中也更加注重發(fā)展學(xué)生的潛力，不會傳統(tǒng)式地認為小學(xué)生知識面窄，而選擇教授簡單容易的內(nèi)容，文言文教學(xué)的加入就證明著對學(xué)生在語文能力和素養(yǎng)方面的拓展，同時，文言文作為承載著中華傳統(tǒng)文化的重要載體，文言文的教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直接地接觸到中華民族的深厚的人文底蘊和精髓，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;文言文教學(xué);教學(xué)方法;重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語時，不能夠切斷漢語的“源”與“流”的關(guān)系，不能夠忽視古代漢語在語文教學(xué)中的滲透，文言文是傳遞古代漢語的重要紐帶，克服學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“語言斷層”的現(xiàn)象，更清楚漢語的由來，學(xué)習(xí)起來難度也會相對降低，所以，教師需要重視語文教學(xué)中的文言文教學(xué)。

一、小學(xué)語文中的文言文教學(xué)方法

在教授文言文內(nèi)容時，教師要格外注重教學(xué)的方法，即“四步教學(xué)法”，每個步驟之間存在著嚴密的邏輯性和遞進性，有利于促進學(xué)生語文能力水平循序漸進地提升。

首先，是讀準文言文中的每個字的讀音，注意文言文的停頓和節(jié)奏快慢。由于時代的變化，所以古漢語所用的文言文中很多的詞語在現(xiàn)代社會已經(jīng)不再使用，所以學(xué)生容易存在陌生感，并且，有的詞匯雖然仍然保留著，但是古今的意思卻是千差萬別，所以學(xué)生如果用現(xiàn)代的意思套用到文言文上，并不能行得通，學(xué)會使用工具書，自主地去查閱字典和詞匯書，從而更準確地把握每個字的讀音與意思。

其次，是能夠串聯(lián)一句完整的話語，翻譯整篇文章。在理解單個具體詞語意思的基礎(chǔ)之上，學(xué)生還要能夠?qū)⒃~語的意思聯(lián)系起來，通過了解各種文言文句式，如主語、賓語、謂語等，對學(xué)生理解文言文中高頻率出現(xiàn)的“賓語后置、狀語前置”等特殊語句有極大的幫助。

再者，是體悟深層內(nèi)涵，升華自己的情感，從而獲得情感上的陶冶和熏陶。學(xué)習(xí)文言文不僅局限在字面意義上的把握，更需要學(xué)生培養(yǎng)自己的語文素質(zhì)和品質(zhì)。

最后是知識的延展，知識的記憶不僅僅只依賴于平時上課的內(nèi)容，還需要學(xué)生私底下去花費更多的精力和時間，多加鞏固，才能夠使文言文知識內(nèi)化為自己的知識。

二、小學(xué)語文實施文言文教學(xué)的重要性

首先，是文言文能夠使學(xué)生對語文的語言認識更加豐富。學(xué)生在現(xiàn)代社會中所接觸到的是現(xiàn)代語言規(guī)范形式，與古代的傳統(tǒng)語言存在著很大的差別，所以通過學(xué)習(xí)文言文能夠讓學(xué)生對語言規(guī)則的認識面更加廣闊，語文積累能夠更加豐富。

其次，是文言文是承載中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式，對學(xué)生形成正面的和積極的態(tài)度是有良好的引領(lǐng)作用。

最后，是文言文的學(xué)習(xí)隨著年級的升高，在語文考試中的比例會越來越大，所以從小學(xué)階段就開始打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成文言文學(xué)習(xí)的意識，在日后接觸到文言文時也不會出現(xiàn)慌亂的情緒，符合學(xué)習(xí)的循序漸進的教學(xué)規(guī)律。

文言文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說還存在著一定的難度，所以需要教師找到適合的方式方法，靈活地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使文言文教學(xué)從小學(xué)階段成為傳播語文的重要載體。

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