張晨

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已不再是一個(gè)陌生的名詞，它在許多方面的應(yīng)用已深入人心。增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化、實(shí)用性，將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，是日新月異變化發(fā)展的社會(huì)形勢對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出的客觀要求。在信息技術(shù)課堂上，教學(xué)內(nèi)容可以有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q學(xué)生生活中所遇到的實(shí)際問題或需求，也可用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解信息技術(shù)學(xué)科中的知識(shí)難點(diǎn)。

陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上引入生活化教學(xué)模式，不僅能使課堂教學(xué)在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行，而且還能促使信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活充分結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)也能充分理解。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，新的課堂教學(xué)模式究竟如何實(shí)施，是擺在我們面前的一個(gè)課題。我認(rèn)為這個(gè)課題的研究具有很高價(jià)值，符合學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念，也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。帶著這個(gè)課題，我不斷地在課堂教學(xué)實(shí)踐中探索，和同事之間探討，閱讀相關(guān)的書籍。漸漸地，我終于有了一些收獲。

一、教學(xué)情境生活化，學(xué)生更易融入課堂

課堂教學(xué)模式的改革一定要遵從上級教育部門制定的課程綱要。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我選取生活中新穎靈活、形式多樣、新意迭出的生活化場景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

生活化場景可以是環(huán)境布置的生活化，也可以是教學(xué)語言的生活化。例如，良好的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！袄蠋熢诰W(wǎng)上看到一篇優(yōu)美的文章，想將其中的插圖保存到電腦中，卻不知道怎么操作，有哪位同學(xué)能想個(gè)辦法呢？”這種輕松、愉快、簡潔的“家常式”的語言更能讓學(xué)生接受。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上默默無語，即使很簡單的問題也很少舉手發(fā)言，但是在平時(shí)生活中卻像變了一個(gè)人。究其原因，因?yàn)檎n堂氣氛太嚴(yán)肅，有些學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤被老師批評。所以教學(xué)情境的生活化，老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，更加平等，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

（一）巧借生活素材，化解知識(shí)難點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上引進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)容，即要求教師本著“以生活帶動(dòng)教學(xué)”的原則，選取靈活性高、趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的生活素材來開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

在講解計(jì)算機(jī)組成時(shí)，如果你一成不變地將書上的知識(shí)講解給學(xué)生聽，一些專業(yè)名詞很難理解，學(xué)生會(huì)覺得十分枯燥，當(dāng)然課堂的教學(xué)效果就會(huì)很差。如果你借用學(xué)生最熟知的人體來比喻展開教學(xué)，學(xué)生接受起來就容易多了。主機(jī)比喻成人的身體，cpu比喻成大腦中的計(jì)算思維，硬盤比喻成大腦中記憶部分，因?yàn)橛?jì)算機(jī)像人一樣會(huì)思考，會(huì)計(jì)算，所以人們稱它為“電腦”。

電腦里的文件多了，如果不及時(shí)整理，想要的文件會(huì)很難找到，也可能會(huì)被別人誤刪。如果建立文件夾，分類存放，這個(gè)難題就迎刃而解了。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)過程中，有些學(xué)生覺得文件夾很抽象，難以理解。這時(shí)老師將某位學(xué)生的文具盒展示出來，告訴大家文具盒相當(dāng)于一個(gè)文件夾，里面的筆、橡皮、小刀就是一個(gè)個(gè)文件，我們上學(xué)時(shí)，將文具盒放入書包，書包也相當(dāng)于一個(gè)文件夾，所以文件夾里面可以存放文件夾。通過這個(gè)例子學(xué)生很輕松地理解了文件夾的概念。將身邊的生活素材融入課堂教學(xué)中，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課程從本質(zhì)上講是一種“源于生活而又高于生活”的課堂教學(xué)，它的價(jià)值在“回歸生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐”的過程中得到體現(xiàn)。

“六一節(jié)”是小學(xué)生最喜歡、最快樂的日子，每年社會(huì)、學(xué)校都會(huì)組織許多慶?；顒?dòng)，我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以巧借“六一”這個(gè)主題。例如讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)為好朋友設(shè)計(jì)一份“六一賀卡”，這是最貼近學(xué)生生活的，他們的興趣當(dāng)然很濃厚，想象力、創(chuàng)造力都被激發(fā)出來了。課堂氣氛十分活躍，老師布置的任務(wù)變成了他們喜歡的事主動(dòng)去做，當(dāng)然教學(xué)效果是相當(dāng)棒的。

又如，在講解《國際互聯(lián)網(wǎng)》這課時(shí)，正好是國慶長假前夕，許多學(xué)生在課間告訴我，這幾天父母正在制定外出旅游的計(jì)劃。上課時(shí)，我隨機(jī)改變了教學(xué)內(nèi)容，將教材中原本要求查找“大熊貓”資料的練習(xí)題，替換成查找“十一黃金周”最熱門的旅游景點(diǎn)。包括確定出游方式，了解當(dāng)?shù)氐奶鞖?、美食、風(fēng)土人情等。由于這些都是學(xué)生出游急需了解的信息，所以他們上課時(shí)特別積極主動(dòng)、思維活躍，教學(xué)效果也非常棒。

三、教學(xué)評價(jià)生活化，促進(jìn)課堂教學(xué)良性發(fā)展

老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要考慮學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中是否積極主動(dòng)，是否樂于和同學(xué)交流合作，是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的斗志以及主觀努力程度。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尊重學(xué)生的特長和閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。評價(jià)方式可以多元化，可以采用自我評價(jià)、師生互相評價(jià)，還可以引入家長評價(jià)和社會(huì)評價(jià)，構(gòu)建立體化的評價(jià)體系。要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入生活化教學(xué)策略，將會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加精彩，教學(xué)效果更加突出，師生關(guān)系更加和諧，也更能有效提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【作者單位：昆山市花橋集善小學(xué)? 江蘇】