辛愛娟

培養(yǎng)提高小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ切W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，首先分析了當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀問題，最后就提高小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，進行了詳細的論述分析。

一、引言

對于小學(xué)教學(xué)體系來說，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有著非常重要的位置，培養(yǎng)提高小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，對于引?dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)愛好、提高科學(xué)素養(yǎng)都有著重要作用。但是，現(xiàn)階段仍然有一些學(xué)校在小學(xué)教學(xué)過程中，對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)沒有引起足夠的重視，造成了小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Σ粔蚋摺Ｒ虼?，改進完善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，促進提高小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，已?jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高也有著重要意義。

二、小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀問題分析

第一，小學(xué)生在科學(xué)實驗過程中猜想能力不夠強，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生課堂上進行猜想假設(shè)的過程中不夠積極，有的不敢發(fā)表自己的看法，還有的猜想假設(shè)時漫無邊際，缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確度，還有的不善于利用科學(xué)的方法進行科學(xué)實驗的猜想和假設(shè)。

第二，小學(xué)生在進行科學(xué)實驗的觀察過程中還不夠全面細致，具備科學(xué)觀察能力也是小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾M成，但是現(xiàn)階段有的小學(xué)生在科學(xué)實驗觀察方面，有的表現(xiàn)出了科學(xué)觀察的隨意性，注意力不夠集中;有的在科學(xué)實驗觀察過程中不夠全面，對于科學(xué)實驗各類信息的獲取不夠全面，有的對于科學(xué)實驗的觀察不夠細致，對于科學(xué)實驗的描述缺乏全面性。

第三，小學(xué)生的科學(xué)實驗實際操作能力不夠強，由于小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸科學(xué)實驗，因此有的小學(xué)生對于科學(xué)實驗的操作要領(lǐng)不夠熟悉，有的科學(xué)實驗的操作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，還有的由于教學(xué)條件限制等等，小學(xué)生的實際操作機會不夠多。

第四，小學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰€有較大的欠缺，由于缺少必要的教育引導(dǎo)和科學(xué)實驗機會，有的小學(xué)生在科學(xué)實驗方面缺少創(chuàng)新意識，在科學(xué)實驗過程中對于所學(xué)知識的遷移運用上還存在著較大的欠缺，科學(xué)實驗操作過程中的實際應(yīng)用能力較弱。

三、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ膶Σ叽胧┭芯?/p>

（1）充分利用情景教學(xué)為小學(xué)生科學(xué)實驗搭建猜想假設(shè)平臺。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實施開展過程中，進行科學(xué)的猜想建設(shè)，是進行科學(xué)實驗的基礎(chǔ)工作，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ψ钪匾囊?。在小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，可以采取營造環(huán)境的方式，尤其是在小學(xué)生日常生活中提煉出學(xué)生相對比較熟悉的內(nèi)容，設(shè)置鮮活的問題來更好的激發(fā)小學(xué)生進行猜想?？梢跃C合采用類比法、歸納法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，進行科學(xué)合理的猜想假設(shè)。比如，讓學(xué)生理解震動和聲音，可以通過距離敲擊桌子會發(fā)出聲音，琴弦震動會發(fā)出聲音，蜜蜂扇動翅膀會發(fā)出聲音，讓學(xué)生更好地理解震動與聲音的關(guān)系。

（2）強化科學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力非常有助于構(gòu)建小學(xué)生的知識體系。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生更加集中精力聚焦觀察對象，增強科學(xué)實驗觀察的目標(biāo)性，讓小學(xué)生在科學(xué)實驗過程中獲取更多的客觀信息。可以引導(dǎo)小學(xué)生充分利用是視覺、嗅覺、味覺等感官系統(tǒng)，對各類事物進行更加整體更加全面的感知。小學(xué)教師還可以通過制定觀察計劃，并合理設(shè)計學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，更加細致全面地進行科學(xué)觀察。

（3）通過豐富的實驗來增強實際的科學(xué)實驗操作訓(xùn)練。在校學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程中，還應(yīng)該重視實驗過程中實踐操作的重要性，讓小學(xué)生了解實驗器材，掌握試驗方法和實驗技巧，在科學(xué)實驗的實際操作過程中來培養(yǎng)實驗操作能力。首先，小學(xué)教師應(yīng)該不斷增加科學(xué)實驗的示范操作，讓小學(xué)生在模仿的過程中來更好地掌握科學(xué)實驗的操作要領(lǐng)。其次，教師還應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求來進行規(guī)范的實驗操作，并注意讓小學(xué)生更加清楚地掌握好所接觸的各類科學(xué)實驗器材的名稱、具體構(gòu)造、功能以及使用注意事項等。此外，還應(yīng)該為小學(xué)生增加科學(xué)實驗的機會，可以更多地設(shè)置自選實驗，或者是布置家庭實驗，以及積極拓展生活實驗等等，幫助小學(xué)生增強科學(xué)實驗的實際操作能力。

（4）注重培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)實驗創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于幫助小學(xué)生在探究過程中更多的發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律，解決問題。小學(xué)教師在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該注重充分借助科學(xué)大膽的假設(shè)，更好地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識能力?？梢蕴剿鞑扇∮幸獠及椎姆绞剑绕涫墙Y(jié)合小學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外生活實際，讓小學(xué)生通過自主設(shè)計實驗以及自主操作試驗等，在這一過程中培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計的能力。此外，小學(xué)教師還應(yīng)該幫助引導(dǎo)小學(xué)生做好科學(xué)知識遷移，尤其是通過課堂上所學(xué)到的科學(xué)知識來進行小發(fā)明或者是小創(chuàng)造，解決生活中遇到的問題，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提升方面，應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，完善情景設(shè)計，注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、操作能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)校學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的全面提高。

【作者單位：日照市新營小學(xué)? ?山東】