林光祿

隨著新課改的不斷推進和深入，在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。在當(dāng)前信息化時代，微課已經(jīng)作為一種全新的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，用以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本文對微課在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行了研究和探討，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

微課作為一種信息時代下的新型教學(xué)手段，在近幾年得到迅速的推廣和應(yīng)用。微課打破了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，以短小精悍的教學(xué)視頻為載體，通過新的視覺形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，因此能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且微課相對傳統(tǒng)板書教學(xué)而言，剔除了課堂上不必要的語言和重申的內(nèi)容，時間短重點突出，還能夠通過一些例題進行針對性的講解，因此可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，受到了廣大師生的歡迎和應(yīng)用。在這種情況下如何合理應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、微課在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.輔助開展課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，尤其是中年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識難度開始升級，從簡單的個位加減乘除開始轉(zhuǎn)向一些應(yīng)用題和拓展訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力的要求開始有了很大的提高，這時候如果不能將基礎(chǔ)打牢，就會給后面知識的學(xué)習(xí)造成困擾，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和以后的成長。而要想提高學(xué)習(xí)效率，打好知識基礎(chǔ)，除了老師在課堂上教學(xué)以外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非常重要，而預(yù)習(xí)是一個很好的自主學(xué)習(xí)手段，通過微課進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，那么在課堂學(xué)習(xí)時可以有針對性地學(xué)習(xí)，更容易突破重點和難點內(nèi)容，能更快地掌握新知識，而且在自主學(xué)習(xí)過程中有疑問學(xué)生可以帶到課堂上和同學(xué)進行交流探討或聽老師講解，能夠加深對這些知識的理解，記憶更深刻，學(xué)習(xí)效果也會更好。

2.課堂拓展訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課標強調(diào)了重視學(xué)生的主體地位，因此，老師在課堂教學(xué)中的角色由原來的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，將課堂的一部分時間交給學(xué)生支配，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，積極開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的形勢下，老師可以合理利用微課制造課題或情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在小學(xué)三年級，學(xué)生開始接觸長方形和正方形，學(xué)著計算圖形的周長，但有的學(xué)生對周長和圖形大小的關(guān)系不太理解，這時候老師可以利用微課視頻進行難點講解和拓展訓(xùn)練，如老師通過微課展示兩個不同的圖形，一個是標準的長方形，一個是凹凸不平的不規(guī)則圖形，老師讓學(xué)生觀察和思考哪個圖形周長比較大，有的學(xué)生認為標準圖形周長大，有的學(xué)生認為不規(guī)則圖形周長大，當(dāng)學(xué)生觀察和討論完之后，老師可以再繼續(xù)播放微課視頻，通過將不規(guī)則圖形一步一步還原，形成另一個規(guī)則的長方形，兩個圖形的周長一樣長，學(xué)生通過這樣的視頻教學(xué)才發(fā)現(xiàn)原來圖形的周長和圖形的大小沒有直接的關(guān)系，只與具體的每條邊長有關(guān)系。然后老師可以通過微課進行一些相關(guān)的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識，增強學(xué)習(xí)效果。

3.個性化自主學(xué)習(xí)，練習(xí)評價一體化

傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)是由老師制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行，忽略了學(xué)生之間的差異，因此會造成有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單，沒有必要再學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太難學(xué)不會，自主的熱情受到打擊，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果不理想。與傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式相比，通過微課開展自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和對知識的掌握程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以不斷學(xué)習(xí)新知識探索新領(lǐng)域，可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，而且在自主學(xué)習(xí)中不斷進步和突破會增強學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立自信心，對班級整體水平的提高大有幫助。而且在微課視頻之后往往都有一些練習(xí)題，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固訓(xùn)練，增強學(xué)生的理解和運用，老師還可以對學(xué)生的練習(xí)進行評價，幫助學(xué)生查漏補缺，真正實現(xiàn)了因人而異、因材施教，更有利于學(xué)生個性化成長。

微課與移動設(shè)備的完美結(jié)合，讓學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，就可以在任何時間、任何地點，根據(jù)自身的需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的要求，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

二、微課在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中存在的問題

微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中雖然有著眾多的優(yōu)勢，但并非沒有缺陷，不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)或自主學(xué)習(xí)都要使用微課，制作的微課質(zhì)量不好會降低學(xué)生對微課的關(guān)注度，而過度使用微課則會造成學(xué)生視覺疲勞，都會影響學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)的熱情，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外通過微課自主學(xué)習(xí)比較依賴學(xué)生的自制力，而小學(xué)階段的學(xué)生自制力相對來說偏差，在學(xué)習(xí)過程中受電腦或手機的吸引，會不由自主地轉(zhuǎn)移注意力，想要放松娛樂，這樣的想法同樣也會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的效果，是擺在各老師面前的一大難題。

總之，微課這一新型教學(xué)手段為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)途徑和教學(xué)思路，老師應(yīng)合理利用微課資源進行更好的教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生不斷地進步和成長。

【作者單位：尤溪縣第二實驗小學(xué)? 福建】