葉媞芳

【摘要】隨著被譽為詩詞界的“饕餮大餐”——中國詩詞大會（第三季）落下帷幕，乘借這個全國被點燃的“古詩詞熱”的春風，在對我校初二學生在古詩詞與生物教學結合的應用現(xiàn)狀進行調(diào)查后，結合本土“花鄉(xiāng)陳村”特色，進行古詩詞在生物課堂的滲透教學，通過古詩詞的浸潤，讓學生感受燦爛詩詞之美的同時，在詩意中學習生物知識，從而提高學生的人文情懷及審美觀，并通過“生物課堂詩詞大會”，進一步提高學生學習生物的積極性，從而提高生物學業(yè)成績。

【關鍵詞】古詩詞? 生物課堂? 詩詞大會

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0193-02

一、古詩詞在我校（珠三角農(nóng)村初中）生物教學中的應用現(xiàn)狀。

通過發(fā)放調(diào)查問卷，對我校初二學生在古詩詞參與生物教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結果如下：

1.知識層面：學生答題正確率一般，對詩詞的理解與知識的整合有待提高。

2.情感層面：學生對古詩詞參與生物教學很感興趣，絕大部分的學生希望能在課堂中接觸到更多與生物學有關的古詩詞。

3.教學期望：學生認為通過古詩詞與生物學整合教學，不但能提高自己的生物知識，也能提高對中國古詩詞的熱愛，使課堂變得不再枯燥無味。

二、古詩詞在我校（珠三角農(nóng)村初中）生物課堂中滲透應用的可行性。

1.初中學生已經(jīng)具備小學六年級的古詩詞儲備量，有一定的古詩詞文化基礎。

2.我校學生成長在千年花鄉(xiāng)“陳村花卉世界”，素有珠三角“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。學生在富饒美麗的新農(nóng)村長大的，從小在鳥語花香中得到環(huán)境浸潤，有一定的欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

3.家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)有著濃厚的文化底蘊。弼教清代著名文化名人黎簡留下了《小園》：水景動深樹，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽。幽竹如人靜，寒花為我芳。小園宜小立，新月似新霜?！葍?yōu)美詩篇。所在學校在當?shù)厥且凰兄袊鴤鹘y(tǒng)文化底蘊的特色學校。這些對古詩詞在生物課堂的滲透教學起到潛移默化的作用。

4.學生對古詩詞參與生物教學感到強烈的興趣，并且教材中也有些章節(jié)出現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容，考試題型中也發(fā)現(xiàn)有題目的不斷滲透。無論從素質教學，還是應試教育的角度，古詩詞參與生物教學已成為一種趨勢。

三、古詩詞在生物教學中滲透應用需要注意的原則和技巧。

1.角色定位：錦上添花。古詩詞參與生物教學只是一個課堂的點綴，不是主體。在平時課堂日積月累的滲透，使學生獲得生物學的知識的同時，人文氣質得到熏陶。但切忌喧賓奪主，課堂的重點仍然是整節(jié)課的教學目標的落實。

2.古詩詞的選擇應該以優(yōu)美的、傳播正能量的詩篇為主，切勿為引入而引入，否則畫蛇添足，物極必反。用好了正確的古詩詞，就如“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，這樣的教學融合就顯得相得益彰。

3.古詩詞的嵌入主要有兩種模式：（1）情境導入，拋磚引玉。比如引入幾首與花有關的優(yōu)美詩句，從而引入對花的結構的學習。等等。（2）顧名思義，提煉知識。比如從詩句“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，提煉出生物能對外界（光）的刺激作出反應。等等。

4.同一個知識點可按實際引入不同的詩句;同一詩句也可提煉不同的知識點。比如詩句：“稻花香里說豐處，聽取蛙聲一片”既可以考核雄蛙的求偶行為，也可以考核農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的組成。又比如描寫動物幫助植物傳粉的知識點時，既可引用“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”也可引用“穿花蛺蝶深深見， 點水蜻蜓款款飛。”教學過程中應該引導學生“舉一反三”及“一石二鳥”，迸發(fā)思想的火花。

5.沉淀，升華——生物課堂“詩詞大會”。當學生的“與生物知識有關的詩詞量”積累到一定階段，就可以進行交流、提升。比如在班內(nèi)進行“知識競賽”——生物課堂詩詞大會。參考、模仿“中國詩詞大會”的比賽環(huán)節(jié)：必答題+選答題+飛花令等環(huán)節(jié)，在活動中體驗，從而對整個教學起到沉淀、升華的作用。從另一角度來看，也是畢業(yè)會考總復習的一個對知識的整理歸納環(huán)節(jié)。飛花令的題材可結合本土“花鄉(xiāng)”特色，主要與“鳥語花香”、“花鳥蟲魚”有關，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情懷。

四、古詩詞在初中生物課堂中滲透教學的預期目標。

1.中華五千年燦爛古詩詞文化，給學生美的熏陶，提高學生的人文情懷及審美觀。它既是生物課堂與語文教學的一種知識互補，同時通過優(yōu)美的古詩詞，讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.通過古詩詞在生物課堂中滲透，通過古詩詞的浸潤，及“生物課堂詩詞大會”等活動，學生的學習積極性有所提高，從而進一步提高了生物學業(yè)成績。

教育是一種技術，更是一種藝術，最是一種情懷。做一個有點“詩情畫意”的老師，上一節(jié)有點“詩情畫意”的課，育一群有點“詩情畫意”的學生。我們培養(yǎng)的不僅僅是讀書機器、考試強人。我們要喚醒“傳統(tǒng)優(yōu)雅文化”的回歸，享受詩意教育，詩意生活，詩意人生！

參考文獻：

[1]司改玲.《古詩詞在高中生物教學中的應用研究》，河南大學碩士畢業(yè)論文，2014（05）.

[2]王清玲.《中學生物教學中詩詞的妙用》[J].生命世界，2010（02）.