高云

幼兒啟蒙教育是教育的開端，對于幼兒身心的健康發(fā)展和未來成長都有著重要的意義。在幼兒階段，學(xué)生還都沒有形成常規(guī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，愛玩是他們的天性。因此，在幼兒教育中，教師需要做的應(yīng)該是因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動和游樂情境，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

在啟蒙階段，幼兒獲取的知識的主要途徑就是通過家長和教師組織的游戲。幼兒階段的學(xué)生心智發(fā)育都不成熟，缺乏基本的道德觀、是非觀，對常規(guī)的教學(xué)缺乏興趣，因此，在幼兒園進(jìn)行幼兒教育時(shí)，需要另辟蹊徑，從學(xué)生本位著手，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段的特點(diǎn)，將知識融入于游戲活動中，以此吸引幼兒主動參與到游戲和學(xué)習(xí)中去。

一、學(xué)前教育中應(yīng)用游戲的意義

（一）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

對于3～6周歲的小齡兒童來說，世界就像是一個(gè)五彩斑斕的大房子，里面裝滿彩色的糖紙、漂亮的娃娃和可愛的玩具，他們沒有充足的知識儲備去客觀地了解這個(gè)世界，只能夠通過自己的感官去觀察、觸摸、感知。然而，對于好奇心和玩心非常大的他們來說，有趣的事物更容易吸引他們的目光，更能讓他們有興趣去了解、探知事物的奧秘。因此，在實(shí)施學(xué)前教育時(shí)，教師應(yīng)該從幼兒的心理出發(fā)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，刺激學(xué)生跟隨課堂內(nèi)容積極的思考。課堂游戲是一種寓教于樂的積極的課堂模式，能夠讓學(xué)生在游樂中接觸真正的知識，因此，對于幼兒園的學(xué)前教育來說，實(shí)施游戲教學(xué)是非常有必要的。

（二）有助于增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性

游戲化的課堂并不是單純地讓幼兒在課堂中玩耍，而是在以學(xué)前教育為最終目的而實(shí)現(xiàn)的教育手段的靈活化。幼兒的認(rèn)知水平有限，他們對事物的認(rèn)識仍處在表象認(rèn)知階段，不能透過表象去挖掘事物的本質(zhì)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動引導(dǎo)幼兒主動觀察、思考，培養(yǎng)他們良好的觀察力和邏輯思維，促進(jìn)其思維意識的發(fā)展。同時(shí)，幼兒也可以通過游戲領(lǐng)會到團(tuán)結(jié)、合作的重要性，有利于他們?nèi)穗H關(guān)系的培養(yǎng)，促進(jìn)他們與他人合作的能力。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格

啟蒙教育階段是學(xué)生教育的開始，對于學(xué)生日后的發(fā)展、人格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成等都起著至關(guān)重要的作用。從幼兒的認(rèn)知水平方面來看，通過游戲，可以認(rèn)識到不同的事物，如游戲的器械、素材等，可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)生的日常生活，增加對世界的求知欲和好奇。從幼兒人格塑造方面來看，在游戲中他們可以體會到成功的快樂，可以體會到收到獎品的喜悅，也可以體會到失敗后的沮喪。這些情感的體驗(yàn)可以幫助幼兒豐富自己內(nèi)心空白的情感，幫助他們建立基礎(chǔ)的情感意識和道德觀念。而從幼兒的行為觀念方面來看，通過與同伴之間的游戲、玩耍，可以幫助他們之間建立深厚的友誼，形成熱愛分享和互相幫助的良好行為習(xí)慣，有益于他們健全人格的培養(yǎng)。

二、幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)用游戲的實(shí)踐探索

（一）遵循游戲教學(xué)的基本原則

幼兒園在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，遵循以下兩個(gè)原則：一方面，由于幼兒的心智發(fā)育不成熟，且他們對身體的操控能力和協(xié)調(diào)能力也有待強(qiáng)化，因此，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意游戲環(huán)節(jié)的簡單操作性，以方便幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)有能力完成整個(gè)環(huán)節(jié)。例如，小班的幼兒，可以組織他們玩一些較為初級的游戲，如拔蘿卜、老鷹捉小雞等，這些游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼碚f較容易接受，且集體性活動更有利于幫助孩子們盡快融入集體生活，促進(jìn)他們由家庭生活向?qū)W校生活的轉(zhuǎn)變。另一方面，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)保證游戲的趣味性，對于幼兒而言，趣味性是吸引他們持之以恒地完成游戲的主要動力，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到這一重要因素。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)幼兒主動參與

隨著教育水平的發(fā)展，現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)環(huán)境也有了質(zhì)的飛躍，因此，教師在進(jìn)行活動時(shí)，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)適宜游戲開展的教學(xué)情境。首先，教師應(yīng)注重美化教室環(huán)境，提升游戲空間的層次感，對此，教師可以通過采用顏色鮮艷的壁紙、貼畫等豐富室內(nèi)空間的布置，為幼兒提供一個(gè)鮮活的教學(xué)空間。其次，除室內(nèi)活動空間外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和家長走出教室，多在室外進(jìn)行游戲活動。一方面，應(yīng)在園區(qū)內(nèi)的活動空間進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)置滑梯區(qū)、自由活動區(qū)，安排好各種運(yùn)動器材和玩具，保證幼兒在園區(qū)內(nèi)游戲空間的充足。另一方面，教師可與家長共同組織戶外活動，如郊游、參觀等，既可滿足孩子獵奇的心態(tài)，也能幫助他們增長見識。

（三）豐富游戲內(nèi)容，提高游戲趣味性

對于不同年齡階段的幼兒來說，他們的心智及知識儲備都有著明顯的區(qū)別，所以在進(jìn)行游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意根據(jù)不同年齡段的幼兒因材施教，給他們提供更豐富、趣味性更強(qiáng)的游戲。同時(shí)，教師在進(jìn)行游戲安排時(shí)，也應(yīng)該尊重幼兒的意見，從幼兒的角度進(jìn)行思考。例如，在組織團(tuán)體性游戲時(shí)，教師可以給予幼兒充分的信任和自主選擇權(quán)，讓他們自由組合，自己選擇合作的隊(duì)友，自己選擇游戲中的角色，這樣他們的主觀意愿就被調(diào)動起來了，也才能盡快地融入游戲中，積極主動的參與游戲。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的孩子充滿了童真，他們天性活潑，無憂無慮，作為教師，應(yīng)該在不抹殺他們這種天性的條件下，積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富游戲內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地去接近教育、接受知識的洗禮。這樣，也才能從小培養(yǎng)他們積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，為日后的學(xué)生生活奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：撫松縣東崗鎮(zhèn)長白山職業(yè)教育中心? 吉林】