裴懷珍

【摘要】在學(xué)生進(jìn)入中職校門之前，數(shù)學(xué)課作為“主科”的地位已深深印在學(xué)生、家長乃至學(xué)校老師心里，數(shù)學(xué)學(xué)不好就意味著理科類的學(xué)科學(xué)不好，就無望升入好的高中，因此許多小學(xué)乃至初中的數(shù)學(xué)教學(xué)都“逼得很緊”，好多學(xué)生也學(xué)得很累、很怕。無奈進(jìn)入了中職的大門，數(shù)學(xué)仍是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，要為中職生學(xué)好專業(yè)理論課、實踐技能和謀職就業(yè)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)實是，中職生普遍感到數(shù)學(xué)是最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。不少學(xué)生甚至還對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較強的抵觸心理，表現(xiàn)出上課消極不想聽，不積極參加教學(xué)活動，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，根本沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。許多中職的數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很難教……究其原因是很多方面的，固然有學(xué)生基礎(chǔ)差的緣故，但是作為中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)方法上充分考慮教的對象的特殊性，教學(xué)的內(nèi)容上丟掉理論上的抽象性、系統(tǒng)性，注重數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和實用性，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)良好的認(rèn)知態(tài)度，培養(yǎng)起濃郁的學(xué)習(xí)情感。

【關(guān)鍵詞】情感? 態(tài)度? 價值觀

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0140-02

一、情感、態(tài)度與價值觀的達(dá)成

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育的課堂，諸如對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲，克服困難的自信心、意志力，創(chuàng)新精神與實踐能力，實事求是的態(tài)度、理性精神，獨立思考與合作交流的能力等，都是人才所必備的基本素質(zhì)，也是情感、態(tài)度與價值觀具體內(nèi)容的展現(xiàn)。這些素質(zhì)是可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動來培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂中情感、態(tài)度、價值感實施策略

1.使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲

孩子對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲是一種重要的素質(zhì)，它可以使一個人不斷地學(xué)習(xí)、不斷地得到發(fā)展，還可能使一個人走進(jìn)科學(xué)的殿堂;反之，則會使一個人不求上進(jìn)，終身碌碌無為。中職數(shù)學(xué)教育不企求所有的學(xué)生都熱愛數(shù)學(xué)、為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)花費大量的時間和精力，但是，它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面、客觀的認(rèn)識，愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。

2.使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們更多地強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性，甚至特意制造困難與障礙來培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心、意志力。這是一種片面的理解。中職學(xué)生普遍長期屢次遭受失敗的挫折，必定會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，更談不上具備克服困難的信心和意志。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注兩件事：一是向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的活動;二是讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗。或是解決了相關(guān)的問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是解決了部分問題，或是得到了對問題的進(jìn)一步理解。為此，教學(xué)時所設(shè)計的問題情境應(yīng)當(dāng)盡可能提供一種“階梯”式的問題串，使每一個學(xué)生都能夠在活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.使學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值

體驗數(shù)、符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時要讓學(xué)生感受到身邊的很多事物與活動都存在著數(shù)學(xué);給學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、實驗、歸納、類比、推斷的機會，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識背景，適時介紹一些當(dāng)代科技的數(shù)學(xué)應(yīng)用、著名數(shù)學(xué)家事跡、經(jīng)典案例、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名著等，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的感情。

4.使學(xué)生在探究、反思與交流中學(xué)習(xí)

基本的思維能力、科學(xué)態(tài)度、理性精神是未來人才生存與發(fā)展所需要的最基本也是最重要的素質(zhì)，也是數(shù)學(xué)教育的重要責(zé)任。只要我們頭腦里有這樣的觀念，就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造很多機會以促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。如，當(dāng)學(xué)習(xí)新知識時，鼓勵學(xué)生采用探索的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)過自己的努力或同伴合作而獲得，而不是采用“告訴”的方式;還可以引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，使他們敢于和善于發(fā)表自己的看法，尊重與理解他人意見，充分地與他人交流。健康、寬松、平等、民主、自主、自信的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動情境，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，都非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)把情感，態(tài)度，價值觀教育列入課程改革的目標(biāo)，要求教師關(guān)注它，但是，這絕不意味著教師可以像講解知識點一樣，通過講解的辦法，把情感，態(tài)度，價值觀“教”給學(xué)生。一般來說，態(tài)度，價值觀是沒辦法“教”的。

本質(zhì)上，態(tài)度與價值觀都是一種主觀選擇。是行為主體對人生，對他人，對社會的一種主觀認(rèn)識和主觀反應(yīng)。所以，進(jìn)行情感，態(tài)度，價值觀的教育教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)生，是老師通過身體力行的示范活動來言傳身教來實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉強.數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)[J]. 教育科研論壇， 2004（5）：38-39.