廖長安

健全人格的根基、提升公民素質(zhì)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。道德與法治就是一門以正確的價值觀來引導(dǎo)兒童適應(yīng)學(xué)校生活，使之形成良好品德及行為習(xí)慣，并在探究與實踐中學(xué)會生活、學(xué)會做人的課程。隨著教育改革的深入，我們從教者要對品德課堂進行重新審視，要從班級實際出發(fā)，制訂適合的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的實效性，以此來促進學(xué)生的社會性發(fā)展。

一、精心設(shè)計不吝時

精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)實效性的前提。對教學(xué)環(huán)節(jié)的各個部分進行精心設(shè)計，需要教師靜下心來，做大量研究準(zhǔn)備工作，在“課前、課中、課后”三個教學(xué)環(huán)節(jié)中花心思、見真功。

首先是要精心備課。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依歸，認(rèn)真鉆研教材，制訂切合本班學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，要做到“活、實、趣、效”四個字?！盎睢奔凑n堂教學(xué)活動設(shè)計要靈活多樣，使用多種教學(xué)方式方法，讓課堂靈動起來;“實”即教學(xué)活動設(shè)計要依標(biāo)據(jù)本，要符合學(xué)生的學(xué)齡特點，契合于學(xué)生生活實際，并能服務(wù)于學(xué)生將來參與社會的需要;“趣”則要借助“班班通”多媒體設(shè)備及各種學(xué)具、教具，讓品德課堂變得生動有趣，注重實踐體驗，寓教于樂;“效”即要回歸品德課堂教學(xué)本質(zhì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效。

其次是要用心組織課堂活動。道德與法治課堂要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動為主旋律。教師的教學(xué)語言要規(guī)范、優(yōu)美、精練，能做到幽默、風(fēng)趣一些更佳。教師要努力構(gòu)建新型平等合作的師生關(guān)系，營造和諧、民主、溫馨的課堂氣氛。教師也要充分利用信息化手段，引入多媒體教學(xué)資源，來擴大課堂的信息容量，以喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要適時、真誠地給予評價。尤其要關(guān)注特殊生的學(xué)習(xí)情況，多給予他們鼓勵。

再次是要及時進行課后反思。即使一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計考慮得再全面，都可能因課堂的生成而出現(xiàn)新的變化。一節(jié)課上完后，肯定有得也有失，總結(jié)好的，為今后教學(xué)積累經(jīng)驗;發(fā)現(xiàn)問題和不足，避免今后出現(xiàn)類似的失誤。以上這些，都需要進行及時、全面的教學(xué)反思，從而為改進今后的教學(xué)行為與方法，提供真實有效的借鑒。

二、用好教材接地氣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“用教材教”而不是“教教材”的觀念，倡導(dǎo)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。教材是用于教學(xué)的相關(guān)材料，它為教師提供了一些教學(xué)導(dǎo)向，而根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)條件、地方特點等現(xiàn)實情況，它是可以被質(zhì)疑、改動和調(diào)整的。

譬如統(tǒng)編版一年級上冊《我們的校園》一課，這課的教學(xué)目標(biāo)是讓新生迅速了解校園環(huán)境，盡快適應(yīng)校園新生活。教師可以根據(jù)所在學(xué)校的布局設(shè)計一條游覽線路，教師充當(dāng)向?qū)?，師生一起探索整個校園，熟悉校內(nèi)各種設(shè)施，以及門衛(wèi)室、醫(yī)務(wù)室、衛(wèi)生間、年段教師辦公室這些學(xué)生今后經(jīng)常會涉及的場所資源。這樣，學(xué)生就能盡快融入到新的環(huán)境中，適應(yīng)學(xué)校新的生活，從而達(dá)到教學(xué)目的。

再如，三年級下冊《出行的學(xué)問》一課中“該怎么走”的話題，教材是以北京學(xué)生要去中國科技館應(yīng)該怎么走為例，這例子顯然不適合北京以外的學(xué)生。福州晉安區(qū)的一位教師將教材文本換成：“晉安區(qū)第二實驗小學(xué)三年級（1）班的同學(xué)要從學(xué)校出發(fā)，去晉安區(qū)福心養(yǎng)老院看望老人，應(yīng)該怎么走呢？我們看看交通圖，給他們做個參謀?！眴栴}一改，一下子將學(xué)生拉入了現(xiàn)實生活中。但教材的功能沒變，仍是培養(yǎng)學(xué)生實實在在地識地圖、用交通工具的能力。

三、巧借“沖突”掀高潮

在實際的教學(xué)活動中，課堂生成是不斷變化的，教師要巧妙地利用好動態(tài)的生成，讓課堂在沖突中迸發(fā)出思想的火花。

筆者在執(zhí)教人教版《品德與社會》四年級下冊《小窗口? 大世界》一課時，在活動環(huán)節(jié)“我們怎樣了解外界”中，讓學(xué)生匯報交流“大眾傳媒可以幫助我們解決生活中的哪些難題”。有個學(xué)生發(fā)言說“我媽媽每天出門前，都會打開手機查看天氣，來決定當(dāng)天穿什么衣服”時，邊上一個男生脫口說了一句“臭美”。筆者馬上捕捉到了這一突發(fā)事件，反問一句：“臭美？為什么說是臭美？”學(xué)生的話匣子一下被打開，嘰嘰喳喳說開了。筆者將觀點不同的學(xué)生分成兩個小組，各選出3名同學(xué)在課堂上進行辯論。幾番唇槍舌劍，加上筆者的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢達(dá)成了共識：在當(dāng)今時代，整潔的穿衣打扮、得體的妝容也是對人的一種尊重，這是一種社交禮儀。那位女生的媽媽善于利用手機的天氣預(yù)報功能獲取信息，并決定當(dāng)天的衣著，這不是臭美，而是一種智慧的表現(xiàn)。在學(xué)生的思想沖突中借力使力，讓截然相反的觀點成了課堂的一個亮點，掀起了一個教學(xué)高潮，收到了意想不到的效果。

四、前后呼應(yīng)波瀾生

寫文章要注意照應(yīng)，課堂教學(xué)也講究前后呼應(yīng)。當(dāng)課堂教學(xué)活動剛開始提到一個人、一件事或一個問題時，可以不作深入，只為打下伏筆;在后面教學(xué)活動的適當(dāng)時候，對于前面的伏筆，讓學(xué)生通過當(dāng)堂課所學(xué)加以解決。這一伏一應(yīng)，形成了課堂的前后呼應(yīng)，可以使一堂課的內(nèi)在線索明斷暗續(xù)、渾然一體。

執(zhí)教《品德與社會》四年級上冊《包裝袋上學(xué)問多》一課時，筆者是這樣設(shè)計的：創(chuàng)設(shè)一個劉奶奶的形象，并以劉奶奶肚子疼到送醫(yī)痊愈為線索，貫穿全課。導(dǎo)入新課時，教師旁白創(chuàng)設(shè)情境：“國慶前夕，劉奶奶因為食用了一瓶酸奶而發(fā)生腹痛癥狀，被緊急送醫(yī)。這是怎么回事？讓我們撥開表面迷霧，探尋事件真相！”懸念一出，學(xué)生注意力一下子被吸引了。當(dāng)學(xué)生了解了物品包裝袋上的相關(guān)知識后，教師又設(shè)計了一個活動：幫劉奶奶破案——上課導(dǎo)入的懸疑總要給出一個交待。筆者相機出示酸奶盒，指導(dǎo)學(xué)生觀察：這是大品牌，包裝袋上標(biāo)識清晰完整，產(chǎn)品沒問題;再通過分析，發(fā)現(xiàn)問題出在酸奶過了保質(zhì)期近6個月，顯然，劉奶奶是食物中毒。學(xué)生分析到位，學(xué)以致用，解決了實際問題，有了成就感，不知不覺中學(xué)會了識別包裝袋上的信息。接著，創(chuàng)設(shè)電視臺對劉奶奶進行訪談的情境，通過劉奶奶之口說出：這都怪自己太大意了，沒看清促銷商品包裝袋上的生產(chǎn)日期，沒想到包裝袋上的學(xué)問真多呀！這種教學(xué)活動設(shè)計前后呼應(yīng)，邏輯性強，能使學(xué)生的知識得以鞏固、能力得以提高，也能使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

面對新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求和新的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要積極主動地去探索更多、更有效的教學(xué)策略，優(yōu)化整個教學(xué)活動，用全新的教學(xué)理念，提升品德課堂教學(xué)實效，全面提高品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康成長。

（作者單位：福建省將樂縣水南學(xué)校責(zé)任編輯：莊嚴(yán)黃曉夏）