蘇友

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)受到工作在一線的數(shù)學(xué)教師的普遍重視。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獨立思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析了目前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些現(xiàn)象，從而提出了培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中解決問題的途徑，并對以后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)習(xí)科目的重中之重，一方面是因為本身數(shù)學(xué)科目在教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性，另一方面是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較困難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的思維能力較強，但是由于小學(xué)生的年齡限制本身思維能力處在較低的水平，在學(xué)習(xí)上存在的難度較大。在數(shù)學(xué)問題的解決上，對于較為復(fù)雜的問題更加發(fā)怵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，亟需教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，打造多樣性課堂，在提高學(xué)生積極性的同時提高學(xué)生的思維能力從而解決復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離生活

數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的一些基礎(chǔ)知識，更重要的是教學(xué)生如何利用課堂上所學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。但是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最多的是數(shù)學(xué)四則運算的學(xué)習(xí)和幾何圖形的認(rèn)識，但是這些知識只是在生活中特定的場合才會用到，內(nèi)容脫離生活實際。

1.2 傳統(tǒng)模式失去興趣

我國的教育當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講課、學(xué)生聽課，但是這種教學(xué)模式會造成學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。學(xué)生單純的為了完成老師布置的任務(wù)來進行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去了學(xué)習(xí)的興趣。由此，教師教學(xué)并不能得到理想的效果，學(xué)生也不能得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)途徑

2.1 注重反思，改進教師教學(xué)模式

教師的課堂教學(xué)不是為了讓學(xué)生只學(xué)到某一知識點的內(nèi)容或者學(xué)會某一問題的解決方法，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力尤為重要。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”。教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中針對課本上的問題教會學(xué)生深入反思，在每一階段總結(jié)強化。例如，在二年級下冊《混合運算》的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生出現(xiàn)的運算問題進行總結(jié)，針對學(xué)生容易出錯的地方進行強化訓(xùn)練，并從根源的算法順序上解決混合運算的計算問題。

2.2 強化意識，改變教師教學(xué)內(nèi)容

在教師教育學(xué)生怎樣解決問題的時候，要學(xué)會改變問題的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識來應(yīng)變不同環(huán)境中的問題，強化學(xué)生實際解決問題的應(yīng)用能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解決實際應(yīng)用的問題的時候的隨機應(yīng)變的能力。例如，在四年級上冊《平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識平行現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行四邊形和梯形，同時認(rèn)識身邊周圍不同的圖形。

2.3 改善模式，增強能力培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限在課堂上教師的講授形式，更要多一些互動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。小組互動、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等等都可以增加學(xué)生的興趣，來進行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生親自動手，統(tǒng)計并記錄自己一天中幾個時間點的體溫，然后畫出自己的體溫的折現(xiàn)圖，觀察比較同學(xué)之間的不同。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)策略

3.1 滲透解決問題培養(yǎng)思想

在以后的數(shù)學(xué)教育的課堂上，教師要在每一節(jié)課堂上給同學(xué)們滲透數(shù)學(xué)思想。解決數(shù)學(xué)問題不能僅僅依靠一些基本公式或者高強度的練習(xí)，這樣的教學(xué)模式非常的死板，并不能實際提高學(xué)生解決問題的能力。德國心理學(xué)家K.敦克爾認(rèn)為提出假設(shè)與檢驗假設(shè)是培養(yǎng)解決問題能力的重點。因此，教師更要在教學(xué)過程當(dāng)中，逐步給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些解決問題的規(guī)律或者方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更快更好的解決數(shù)學(xué)問題。

3.2 聯(lián)系生活解決實際問題

枯燥的課堂課本學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生的厭煩的態(tài)度，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果能夠?qū)?shù)學(xué)和實際生活切實的聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，就可以讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，多開展一些活動，引導(dǎo)學(xué)生將課本上的習(xí)題內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，然后解決問題。

3.3 教材實踐結(jié)合深挖問題

數(shù)學(xué)作為一門典型的理科科目，數(shù)學(xué)問題不同于語文等文科科目當(dāng)中的問題。因此，在解決數(shù)學(xué)問題的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生深挖問題，從每一個細節(jié)上來思考問題。雖然數(shù)學(xué)習(xí)題中的問題是存在課本上的問題，但是每一個問題都來源于實際的生活。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到習(xí)題的時候從細節(jié)下手，理清思路來進行問題的思考。只有培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，才能讓學(xué)生在遇到每一個問題的時候獨立的思考，從而解決問題。

4 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中解決問題的能力，需要教師的層層引導(dǎo)。小學(xué)生由于年齡較小，在數(shù)學(xué)問題的解決中受到的限制比較大，尤其是對于低年級的學(xué)生更難解決復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，使學(xué)生能夠獨立的進行數(shù)學(xué)問題的解決。培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力不僅符合當(dāng)下教學(xué)任務(wù)，更是對學(xué)生在高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常深刻的作用，甚至未來的教育趨勢都是十分注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教育不是教會學(xué)生解決一道數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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（作者單位：海南省三亞市第二小學(xué)）