常玉山

摘要：教學(xué)應(yīng)該與“玩”緊密結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)各種文化知識和掌握各種技能，讓學(xué)生在“學(xué)”中了解數(shù)學(xué)和享受數(shù)學(xué)帶給他們的快樂，“玩”與“學(xué)”相結(jié)合是一個(gè)關(guān)鍵，就是發(fā)揮好教師的紐帶作用，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)“玩與學(xué)”的世界。

關(guān)鍵詞：玩中學(xué);實(shí)踐;特色

教學(xué)應(yīng)該是 “玩”與“學(xué)”有機(jī)相結(jié)合的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中要充分發(fā)揮教師的紐帶作用，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)“玩與學(xué)”的世界。

玩中學(xué)

第一，讓學(xué)生成為玩的主人。

教師只作為一個(gè)參與者、組織者、朋友，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這樣學(xué)生對所學(xué)知識感受最深，理解得也深。如教學(xué)“采松果”時(shí)，首先出示掛圖：松鼠媽媽采了25個(gè)果子，小松鼠采了4個(gè)果子。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，提出各種問題，放手讓學(xué)生自己試著去解答。如果有困難，可以同桌或小組合作解答。這樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，效果比教師講好得多。

第二，創(chuàng)設(shè)好問題情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到“玩”的問題情境之中。

如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，我讓學(xué)生扮演售貨員，讓其他學(xué)生手持“錢”去買東西，讓他們在游戲中鞏固對元、角、分的認(rèn)識和理解，學(xué)生興趣特別濃，都爭當(dāng)游戲角色，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又喚起了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

第三，組織一些動(dòng)手操作、探索新知的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過程中，應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過自己的感官去發(fā)現(xiàn)、尋找答案。

如在教學(xué)“物體的分類”時(shí)，讓學(xué)生課前搜集各種各樣的物體，上課時(shí)劃分小組，讓學(xué)生對物體試著進(jìn)行分類比較，可以“摸一摸、滾一滾、量一量”比較一下有什么區(qū)別，再小組內(nèi)說一說是怎樣分的，各小組派代表發(fā)言，互相交流各小組的不同分法，比一比，哪個(gè)組分法好。這樣，學(xué)生在玩的過程中，通過自己觀察、操作掌握了物體之間的區(qū)別與聯(lián)系，完成了教學(xué)任務(wù)，比教師講不知?jiǎng)龠^幾倍。

第四，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間，讓他們“玩”出自己的特色。

一位教學(xué)家曾說過“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生的思維越磨越鋒利”，如果把練習(xí)設(shè)計(jì)的新穎、獨(dú)特，學(xué)生也樂意去解答，特別是富于挑戰(zhàn)性、趣味性的習(xí)題，學(xué)生更樂于去攻克。也應(yīng)多設(shè)計(jì)一些“跳一跳才能摘到桃子”的問題讓學(xué)生通過思考去解答，在思考問題中讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，知識得到強(qiáng)化。如在教學(xué)：“100以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，先讓學(xué)生比較“45○54、98○70、100○89”這樣的題學(xué)生很快會得到答案，接著出示“15<○ 、○>89”，讓學(xué)生來試一試，學(xué)生一開始會無從下手，只見有的同學(xué)交流起來，有的在低頭思考，各自試著去解決，不一會兒就有同學(xué)舉起了手。這道具有開放性的題，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

第五，搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。

不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和活動(dòng)過程相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，也要改變教師“一人評”的舊制，實(shí)行學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合的“全面性評價(jià)”。

“玩中學(xué)”主要是讓學(xué)生在“玩”的過程中感受到學(xué)習(xí)帶給他的快樂，讓他們在不知不覺中掌握各種文化知識和技能，這需要發(fā)揮好老師“導(dǎo)”作用，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)對學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。

學(xué)中玩

在學(xué)生學(xué)習(xí)之佘，經(jīng)常開展數(shù)學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，更多地讓學(xué)生了解“數(shù)學(xué)王國”里的奧秘，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

一、組織數(shù)學(xué)故事會。

鼓勵(lì)學(xué)生搜集發(fā)生在“數(shù)學(xué)王國”里的小故事，可以是數(shù)學(xué)家們的故事，也可以是有趣的數(shù)學(xué)題，關(guān)于數(shù)學(xué)的一些趣事趣題，把它們帶到課堂上讓大家一起來分享，來聆聽，比一比誰對數(shù)學(xué)更了解，對數(shù)學(xué)知道的最多，講的數(shù)學(xué)故事最好，授予“數(shù)學(xué)故事大王”的稱號，激勵(lì)其它同學(xué)繼續(xù)了解數(shù)學(xué)。

二、爭做課后“小老師”。

課后來給爸爸媽媽當(dāng)“小老師”，把學(xué)到的東西講給“學(xué)生”聽，看一看，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛焙?，自己也可以給“學(xué)生”出題，考一考他們。這樣既加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的溝通，也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。

三、組織數(shù)學(xué)“小發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)。

讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把它們帶到課堂上給大家講一講，看一看誰發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題好，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題多。再想一想能不能用我們所學(xué)的知識來解決，表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)給他“智慧星”一枚。

四、經(jīng)常組織“小小演講家”活動(dòng)。

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行大討論，說一說你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么意見和見議，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)你有什么好方法等一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“演講”，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生之間相互了解和相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，把別人好的學(xué)習(xí)方法，拿來自己試一試，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。最后評一評誰是“小小演講家”，激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

總之，多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)他們自己“玩”的時(shí)間，有一個(gè)展示自我的小天地，平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，給他們創(chuàng)設(shè)“閃光”的機(jī)會，去表現(xiàn)自我，使他們“發(fā)光”成長。

（作者單位：廣饒縣共青希望小學(xué)）