周洋

摘要：國內(nèi)外的教育實踐證明，沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展。提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵是加強教師專業(yè)發(fā)展，目前教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為影響世界教育改革與發(fā)展的時代課題。本文對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵進行了闡述，提出了提高教師專業(yè)發(fā)展的策略，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)發(fā)展;教育

1 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

目前對教師專業(yè)發(fā)展的概念的理解可以概括為以下三類：教師的專業(yè)成長過程、加速教師專業(yè)成長的過程和二者兼而有之。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)發(fā)展強調(diào)的是教師專業(yè)發(fā)展的過程，即教師的“專業(yè)發(fā)展”。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是在教師的職業(yè)發(fā)展不斷豐富的過程，也是教師們?yōu)榱颂嵘约旱膶I(yè)能力而不斷學(xué)習(xí)新知識的過程。

2 提高教師專業(yè)發(fā)展的策略

教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)動態(tài)的發(fā)展過程，其發(fā)展過程中專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，豐富和完善。 教師的專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程。 它既需要教師的積極發(fā)展，又需要外部條件的保護。 在深入分析我國教師的現(xiàn)狀和基本職業(yè)發(fā)展問題后，需要對有關(guān)問題進行有針對性的戰(zhàn)略研究。 根據(jù)這項研究，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從國家，學(xué)校和個人這三個層面進行推動。

2.1 國家方面

目前，我國師范教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)和改革，教師專業(yè)發(fā)展已成為師范教育改革的一個重大課題。 師范教育的基本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。 教師培訓(xùn)理論為教師教育體系的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 同時，支持教師培訓(xùn)計劃和教師專業(yè)發(fā)展時我們現(xiàn)如今教育的一大難題。 為了滿足高職教師的素質(zhì)要求，師范教育體系需要適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

（1）教師教育制度改革。我國教師培訓(xùn)面臨諸多挑戰(zhàn)和改革，教師發(fā)展已成為教師教育改革中的一個重大課題。師范教育的基本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。師范教育理論是師范教育體制改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師范教育培養(yǎng)計劃和師資教育全過程的基礎(chǔ)。為了滿足高職教師的素質(zhì)要求，師范教育體系需要適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

（2）教師專業(yè)標(biāo)準的建立。教師應(yīng)該具有專業(yè)化，專業(yè)化是指一批教師經(jīng)過專業(yè)化的教育或培訓(xùn)，具有深厚而獨特的專業(yè)知識，通過一系列的標(biāo)準進行專業(yè)化的活動。以此來解決社會生活的問題，解決社會進步所遇到的問題，最終獲得報酬和社會地位。從上述專業(yè)人士的定義可以看出，專業(yè)人士應(yīng)該有自己的專業(yè)標(biāo)準，并按專業(yè)標(biāo)準開展職業(yè)活動。

（3）教師專業(yè)資格認證制度的建立。教師資格制度起源于美國，已有100多年的歷史。然而，在我國，教師資格制度仍處于起步階段，沒有具體的職業(yè)教師資格制度。因此教師職業(yè)培訓(xùn)和建立職業(yè)的一個獨立的專業(yè)資格認證系統(tǒng)對于促進職業(yè)教師職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

2.2 學(xué)校方面

（1）探索教師管理制度改革。目前職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重點是建立具有雙重職業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊。團隊的設(shè)計要求學(xué)校建立支持性管理系統(tǒng)。教師管理要充分體現(xiàn)教育的專業(yè)性，社會性和經(jīng)濟性特點，努力營造民主，和諧，自主，開放的環(huán)境，確保教育得到最高水平的保障。

（2）建立教師專業(yè)發(fā)展評價體系。職業(yè)發(fā)展體系的建立對于引導(dǎo)，激勵和改善教師專業(yè)發(fā)展起著重要作用。一方面可以考察教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提升教師的專業(yè)發(fā)展意識。另一方面，它評估反饋信息，調(diào)整措施并促進教師的專業(yè)化。

2.3 個人方面

（1）樹立正確的專業(yè)認知。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵，在教育改革中始終發(fā)揮著重要的戰(zhàn)略地位。因此，為了確保教師職業(yè)發(fā)展的有效性，教師必須首先對教育與發(fā)展有正確的認識，并對職業(yè)發(fā)展有一個正確的認識。

（2）積極實施專業(yè)實踐。應(yīng)基于教師專業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)，將教師的自主發(fā)展做為核心，按照教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，不斷促進專業(yè)成熟。

3 結(jié)論

本文以教師為研究對象，首先明確了教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵。其次本文對阻礙教師專業(yè)發(fā)展的問題進行了探討。最后，本文從國家方面、學(xué)校方面與個人方面分別提出了提高教師專業(yè)發(fā)展的策略，為教師們的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：陜西省西安市雁塔區(qū)嘉祥第五幼兒園）