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        大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究

        2019-06-09 10:35:25丁真
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:背景教學(xué)質(zhì)量體系

        丁真

        摘要:高校教育管理中,教學(xué)質(zhì)量的管理是首要的,通過構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠有效地對高校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié),從而提高教學(xué)質(zhì)量效果。在大數(shù)據(jù)背景下,高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建得到了優(yōu)化。本文就當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的不足入手,探討如何有效借助大數(shù)據(jù)背景優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,提高高校教學(xué)質(zhì)量。

        隨著高等教育由精英化向大眾化的不斷推進,高校在人才培養(yǎng)力度上不斷增加,這也給高校教育領(lǐng)域帶來一個較大的難以,人才數(shù)量與質(zhì)量間的矛盾日益突出。高校在教育教學(xué)質(zhì)量上的提高也成為了一大重點,為了能夠較好的對教學(xué)工作各個要素、環(huán)節(jié)與工作狀態(tài)信息得到反饋并加以調(diào)節(jié),高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建是必須的。

        1 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建中存在的不足

        教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠通過對教學(xué)工作的信息反饋、評價進行不同手段的調(diào)控,激勵教學(xué)工作,提高教學(xué)工作質(zhì)量,為高校教學(xué)質(zhì)量管理工作效率的提高奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)前在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建中還存在一定的不足之處,造成教學(xué)質(zhì)量效果難以有效提高。

        (1)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念落后。高校對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建更多在于理論層面,在理論上重視對教學(xué)工作的監(jiān)控,忽視了教學(xué)質(zhì)量評價工作的重要性,也沒有重視到監(jiān)控是評價的基礎(chǔ)性工作,在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上缺乏規(guī)范化的制度與體系,對于教學(xué)質(zhì)量評價工作的開展產(chǎn)生一定影響。

        (2)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制缺乏。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)順應(yīng)高效的實際情況與發(fā)展特色,形成具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系。但當(dāng)前在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)件上,高校各學(xué)院間并沒能夠發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控作用,在分部、分中心、任課教師層面上,對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)識不足,沒能夠以教學(xué)質(zhì)量制度體系形成良好的約束作用,造成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系流于形式的問題發(fā)生。

        2 大數(shù)據(jù)背景下的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

        高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量效果,促進教學(xué)質(zhì)量管理有效性得到提升的良好方式,過去高校對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重視性與認(rèn)識不高,造成了在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建上力度不足,為了能夠更好的解決這種問題,還需要從當(dāng)前時代背景入手,積極采用大數(shù)據(jù)背景作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善措施,提高高校教學(xué)質(zhì)量管理效果。

        (1)加強對指導(dǎo)思想與基本原則的重視。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建需要重視體系的重要性,能夠以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想與基本原則進行體系的完善構(gòu)建,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建效果。一方面,需要以教師與學(xué)生為主體,構(gòu)建教學(xué)服務(wù)觀,同時樹立以人為本的思想,組織全員參與教學(xué)質(zhì)量管理,發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果,實行全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量管理。另一方面,在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建中需要遵守目標(biāo)性與合理性相結(jié)合、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合、評價性與總結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理原則。通過對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化構(gòu)建,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效果的提高

        (2)教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建。教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)能夠及時性的解決教學(xué)中存在的問題,在大數(shù)據(jù)支持下,可以將所收集到的教學(xué)質(zhì)量信息進行分流,以反饋信息與控制信息量部分形成對教學(xué)質(zhì)量管理對象與管理主體的不同方向信息調(diào)節(jié),從而形成各環(huán)節(jié)信息反饋的處理網(wǎng)絡(luò)。就教學(xué)質(zhì)量信息的來源,可以通過教師自評與學(xué)生評價而來,加強對于能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量信息獲取,并保持信息反饋的雙向互動,從而提高教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的實際效果。

        (3)教學(xué)質(zhì)量評價評估系統(tǒng)的構(gòu)建。在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中,教學(xué)質(zhì)量評價沒有得到較高的重視,教學(xué)質(zhì)量評價工作過于常規(guī)性,評價過程的規(guī)范性不高,評價數(shù)據(jù)的處理科學(xué)性不強,沒有有效的使用信息技術(shù)進行針對性處理,使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價脫節(jié)。針對這種問題,可以采用大數(shù)據(jù)背景,從教學(xué)質(zhì)量評價評估系統(tǒng)的構(gòu)建入手加以完善。通過對教學(xué)評估對象的確定建立數(shù)據(jù)庫,以不同的教學(xué)評價目的形成不同的教學(xué)評價類型,如合格評價、抽查評價與選優(yōu)評價。采用教學(xué)評價類型相結(jié)合的模式,建立教學(xué)評價指標(biāo)體系,并對教學(xué)評價的測評標(biāo)準(zhǔn)進行確定,就教學(xué)評價效果形成教學(xué)反饋。

        (4)教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建。教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要支持與保障力量,通過大數(shù)據(jù)背景下的技術(shù)支持,可以將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)置為不同的系統(tǒng),如校外支持保障系統(tǒng)、校內(nèi)支持保障系統(tǒng)與電子技術(shù)支持保障系統(tǒng),用以滿足教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的各類需求性因素。以教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化與實時化能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,通過對教學(xué)質(zhì)量測控點數(shù)據(jù)的采集、質(zhì)量評估系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集與分析,生成質(zhì)量管理決策控制系統(tǒng)資源,實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建。

        當(dāng)前已經(jīng)有較多高校構(gòu)建并使用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,但不可忽視其中存在的問題,應(yīng)積極借助大數(shù)據(jù)背景進行優(yōu)化與完善,從而更好的提高高校教學(xué)質(zhì)量效果。可以從教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量評價評估系統(tǒng)的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建三個方面入手,積極引用大數(shù)據(jù)背景,形成系統(tǒng)型的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,為體系的構(gòu)建與完善提供支持力量。

        參考文獻:

        [1] 張菡.基于“大數(shù)據(jù)”的地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(02).

        [2] 余鵬,李艷.基于教育大數(shù)據(jù)生態(tài)體系的高校智慧校園建設(shè)研究[J].中國電化教育,2018(06).

        [3] 馬星,王楠.基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究,2018(02).

        (作者單位:武漢工商學(xué)院)

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