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        園林景觀設(shè)計與施工教學(xué)與改革研究

        2019-06-09 10:35:25張肇鈺
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)園林改革

        張肇鈺

        摘要:本文探索性的闡述了園林專業(yè)《園林工程景觀設(shè)計與施工》的實踐教學(xué)改革中的思路和實踐,通過更新優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、改革實踐教學(xué)方式、實踐教學(xué)與學(xué)院科研相結(jié)合、改革考核方式等教學(xué)改革措施,以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:園林;工程;實踐教學(xué);改革

        園林景觀設(shè)計與施工是職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)普遍開設(shè)的主干核心課程,這門課程承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)境生態(tài)、材料學(xué)、植物學(xué)、景觀設(shè)計等的龐大知識體系,引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神,自覺傳承中國園林傳統(tǒng)文化的任務(wù);另一方面還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有較強的職業(yè)實踐能力,能夠正確全面地解讀中式園林、西式園林及中西式相結(jié)合園林作品能力的任務(wù)。但是由于受到我國長期的“重知識而輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的職業(yè)實踐能力相對薄弱,無法滿足未來社會的職業(yè)需求,因此對該門課程開展實踐教學(xué)改革就顯得尤為迫切和必要。

        1 我院職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

        “園林工程技術(shù)”是一門對實踐性要求很高的課程,現(xiàn)場教學(xué)是“園林工程技術(shù)”課程的主要教學(xué)手段,動手實踐是學(xué)生掌握園林工程施工技能的重要階段。通過實踐發(fā)現(xiàn)目前“園林工程技術(shù)”課程的教學(xué)效果并不理想,部分學(xué)生對各類工程的實際操作理解有限,甚至無從下手,我們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能再適應(yīng)現(xiàn)在的高職學(xué)生,針對如何提升“園林工程技術(shù)”課程的教學(xué)效果,園林工程技術(shù)課程需要改革,從實際需求出發(fā),應(yīng)該以園林景觀設(shè)計與施工相結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生既掌握景觀設(shè)計技術(shù),又掌握施工技術(shù),這樣培養(yǎng)出既具有熟練操作技能,又具備獨立自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神的高職學(xué)生,我們需要探索適合課程教學(xué)的實踐教學(xué)模式。

        通過分析當(dāng)前園林工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,我們組隊參加了貴州省職業(yè)院校技能大賽,也將組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽。用以探索園林景觀設(shè)計與施工項目化實踐教學(xué)的科學(xué)性,實用性,以提高園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平,培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的技能實操型人才,使本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)過程中能迅速適應(yīng)社會需求。

        1.1 師資隊伍

        本課題組的教師基本都是雙師型,長期下企業(yè)鍛煉,在各企業(yè)中都是扎根在施工的第一線,從土壤、苗木、園林材料、園林小品、景觀設(shè)計、園路、園林建筑等等,基本全掌握了園林工程從設(shè)計到施工的全過程的。因此指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的職業(yè)工匠是完全沒有問題的。

        1.2 學(xué)生狀況

        如今的職業(yè)院校在生源的質(zhì)量上已經(jīng)遠遠的不如從前,進入職業(yè)院校的大部分學(xué)生,多是在高考后無法進入高學(xué)歷的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)沒有目標,動力不足,沒有競爭意識,始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這使得大部分學(xué)生在畢業(yè)后,能夠真正學(xué)到的知識也是微乎其微,即便進入了工作崗位,也難以在一定時間內(nèi)運用所學(xué)技能應(yīng)付工作需要。但他們作為社會基層的技能型勞動主力軍,對整個社會的穩(wěn)定和建設(shè)來說,以及中華民族的偉大復(fù)興起著取足輕重的作用。因此,根據(jù)他們的這些特點實施有針對性的教育措施,扭轉(zhuǎn)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,能使學(xué)生學(xué)有所用。對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的意義與作用。所以我們在進行教育活動中將會不可避免地存在著更大的困難。若要保證教學(xué)的質(zhì)量,職業(yè)院校的教師就面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。

        2 課程實踐教學(xué)改革的理論指導(dǎo)

        “園林工程技術(shù)”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)課程,涉及諸多方面。因而,改革課堂教學(xué),關(guān)鍵是更新教育觀念,要用新的觀念來武裝頭腦,用新的理論來指導(dǎo)實踐。如果不更新觀念,沒有新的理論指導(dǎo)實踐,談教學(xué)改革只是“空談”,不但不能提高教學(xué)質(zhì)量,而且還會導(dǎo)致師生教學(xué)之路的“迷?!薄K?,我們應(yīng)該遵循以下理論指導(dǎo)思想,(1)一個體現(xiàn)培養(yǎng)“完人”的課堂;(2)一個體驗探索過程的課堂;(3)一個展示創(chuàng)新的能力的課堂;(4)一個充滿和諧氣息的課堂;(5)一個促使教師成長的課堂。

        有鑒于此,我分院園林專業(yè)已對本專業(yè)的核心專業(yè)課進行了改革,對“園林景觀設(shè)計與施工”相關(guān)課程教材內(nèi)容進行了整合,把理論+實習(xí)課改為“項目課”,突出施工實操過程。在此理論的指導(dǎo)下,我們對實踐教學(xué)改革進行了總體規(guī)劃,加強基礎(chǔ)實踐技能教學(xué),突出園林專業(yè)方向,重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

        3 實踐教學(xué)改革的具體實施

        3.1 更新優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

        以各項目化教學(xué)為基礎(chǔ),各園林小品為核心進行實施,讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的園林景觀設(shè)計與施工實操技術(shù),為參加全省及全國的技能大賽作充分準備,為今后走向社會打下堅實基礎(chǔ)。培養(yǎng)一個體現(xiàn)“完人”的教學(xué)場所;這一教學(xué)場所同時也是促使教師成長的課堂。因為,要給學(xué)生一碗水,教師務(wù)必有一桶水。所以,教師注重自身的學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。為了強化“園林景觀設(shè)計與施工”技能訓(xùn)練,我們增加了綜合性和動手實操的比重,減少理論的比重。優(yōu)化實操內(nèi)容,如將“園路施工”與“園路材料”等各實操內(nèi)容綜合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用園林材料和使用的知識和能力。同其他學(xué)科一樣,園林工程的各類材料發(fā)展日新月異,因而應(yīng)及時摒棄過時的實操項目,更新實操內(nèi)容,引進反映最新成果的實操項目,使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展前沿。

        3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

        “學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構(gòu)知識” 這是瑞士認知學(xué)領(lǐng)域的著名心理學(xué)家皮亞杰提出,并將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域。強調(diào)學(xué)習(xí)主體在認知過程中的主動建構(gòu)即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性;而教學(xué)則是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體的教學(xué),教師不再是知識的傳授者和灌輸者,而是整個學(xué)習(xí)過程中的組織者、幫助者和促進者。教師可利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

        培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此,教學(xué)首先要有趣。“園林景觀設(shè)計與施工”內(nèi)容十分豐富,在實踐教學(xué)過程中教師充分挖掘趣味素材、有意穿插生動有趣的實例,多列舉與生活密切相關(guān)的園林植物,讓學(xué)生看得見、感覺得到。在重要的實踐課前先安排專題討論,要求學(xué)生帶著問題去實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,然后查閱資料,尋找方法解決問題,從而開闊了學(xué)生的視野,也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。通過鼓勵學(xué)生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題,為創(chuàng)造性思維的形成提供了積極的環(huán)境。

        3.3 改革實踐教學(xué)方式

        以往實操課前,教師準備實驗所需儀器、試劑和材料,課堂上教師講解實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟以及注意事項,之后學(xué)生按部就班地完成實操并提交實操報告。該模式雖然節(jié)約時間、減少學(xué)生的出錯率,但是違背了實操教學(xué)的初衷。因此,需要對該模式進行修正。改革后的實操教學(xué),在實操中僅告知學(xué)生實操的目的,讓學(xué)生自行選擇各類實操材料,用多種方法進行嘗試,并對結(jié)果進行比較分析,在實操過程中,強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力與實踐能力。要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。強調(diào)學(xué)生的主體地位,把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動參與、學(xué)會合作探究。以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

        3.4 實踐教學(xué)與學(xué)??蒲邢嘟Y(jié)合

        為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在實踐教學(xué)尤其是動手實習(xí)教學(xué)之前,指導(dǎo)學(xué)生先查找有關(guān)資料,了解實踐教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)科研動態(tài),讓學(xué)生廣開思路,自行設(shè)計實習(xí)課題,由學(xué)生在“園林景觀設(shè)計與施工”的學(xué)習(xí)過程中探索科學(xué)的答案。近年來,我院學(xué)生參與教師科研課題的興趣日趨濃厚,通過對本課題的探討研究,積累了大量資料,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生科研能力,同時也鞏固了學(xué)生的理論知識。

        3.5 改革考核方式

        實踐課的重點是考核學(xué)生的動手能力、分析和創(chuàng)新能力。因此,“園林景觀設(shè)計與施工”實踐教學(xué)的考核應(yīng)包括上課態(tài)度與紀律、操作技能、報告撰寫。操作技能的考核如下:教師選擇考核內(nèi)容并提供所需材料和用具等,學(xué)生單人或小組完成實驗技能操作,以檢測學(xué)生對儀器、設(shè)備的使用等方面的掌握情況。通過改革考核方式,改變了“重理論、輕實踐,重分數(shù)、輕能力”的舊觀念,促進學(xué)生綜合技能的提高。

        4 結(jié)語

        通過實踐內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等一系列的改革嘗試,調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的實踐技能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?!皥@林景觀設(shè)計與施工”實踐教學(xué)改革是一項長期工程,需要不斷適應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下實用型人才市場發(fā)展的需求,不斷嘗試,對于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

        參考文獻:

        [1] 陳威.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J].學(xué)術(shù)交流,2007(05).

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        [3] 王旅,余揚奎.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論剖析[J].當(dāng)代教育論壇,2010(06).

        (作者單位:貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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