摘 要：美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動方式，在藝術(shù)創(chuàng)作的同時，激發(fā)人們的情感交流。在小學(xué)美術(shù)教育實踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技巧，以適應(yīng)當(dāng)代社會創(chuàng)造性和主體性人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)是要塑造學(xué)生的自由創(chuàng)造力。文章探索了小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)：培養(yǎng);自由創(chuàng)造力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.131

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們越來越注重對于個體的主體性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，把培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和他們的個性特征。美術(shù)教育是一種富有情節(jié)的創(chuàng)造性活動，它形色兼?zhèn)?，其?chuàng)作活動本身就具備創(chuàng)造性和情感性，美術(shù)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 。

一、培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的重要意義

小學(xué)生普遍具有較強的好奇心和求知欲，受傳統(tǒng)教學(xué)機制的影響以及應(yīng)試教育的制約，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，教師一般都注重為學(xué)生傳授最基本的美術(shù)學(xué)科理論和最基本的繪畫技巧，然后引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃按部就班地學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)原則，這種教學(xué)模式顯然背離了美術(shù)教學(xué)的最基本要求，急需創(chuàng)新與改革。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)路徑和教學(xué)方法。致力于對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激勵小學(xué)生張揚個性大膽自由創(chuàng)造，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生的思維方式更多地表現(xiàn)為直觀的主觀思維特征，因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對周圍世界的認知能力也非常有限，因此他們的思維通常更具備鮮明的創(chuàng)造性。他們的思維表現(xiàn)出天馬行空、無拘無束，因此他們的藝術(shù)創(chuàng)造更多的是表述他們的內(nèi)心。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重制約了他們的想象力，因此，他們的藝術(shù)表現(xiàn)也就失去了鮮活性，失去了藝術(shù)的魅力，長此以往也使他們失去了對美術(shù)教育的興趣。為了激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，教師就要充分地把學(xué)生的創(chuàng)作權(quán)交還到學(xué)生的手里，以培養(yǎng)他們的自由創(chuàng)造力，這樣才能體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)的意義。

二、美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略

（一）美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作生活化

藝術(shù)的內(nèi)容就是對周圍生活的藝術(shù)化表現(xiàn)，藝術(shù)的靈感來源于對生活的感悟。美術(shù)學(xué)科更是如此，它和我們的日常生活是緊密相連的。要想創(chuàng)作出富有個性、主題鮮明的美術(shù)作品，就要緊密結(jié)合現(xiàn)實生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白日常的生活，圍繞在我們周圍的人和物才是我們美術(shù)創(chuàng)作的源泉，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小就培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，通過頻繁的人和事去捕捉自由創(chuàng)作的靈感。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，從生活細節(jié)中提煉美術(shù)創(chuàng)作素材，并對這些生活素材認真理解與感悟，進而上升為藝術(shù)靈感。

例如：教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作日出的繪畫，就要指導(dǎo)學(xué)生早早起床，對天空、樹木、街道、行人等去認真地觀察，去感受日出時各種事物的特征，感受日出的溫暖與美好，這樣才能夠把自己的親身經(jīng)歷濃縮為繪畫作品，也只有這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（二）教師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂意境

美術(shù)創(chuàng)作離不開適宜的創(chuàng)作意境，因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的條件，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作聯(lián)想和創(chuàng)造力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)逐漸越來越多的應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，這為小學(xué)美術(shù)教學(xué)拓展路徑、創(chuàng)新方法創(chuàng)造了良好的條件。教師可以應(yīng)用多媒體的技術(shù)手段，以新媒體的視頻合成、動漫展示等手段和方式來來為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的意境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)作欲望，使他們能夠融入到美術(shù)課堂的情境中來，從而拓展他們的視野、開拓他們的思路，培養(yǎng)他們的自由創(chuàng)造力。

例如，教師在為學(xué)生講述素描知識時，可以利用多媒體的電腦合成和動畫展示，為學(xué)生展示各種形式的優(yōu)美的素描作品，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力和自由創(chuàng)造力。

（三）鼓勵學(xué)生自主探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生能夠表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力，但是某些學(xué)生卻習(xí)慣于模仿教師的繪畫創(chuàng)作，缺乏個性化思考與創(chuàng)作。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力，就必須要激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，這就需要教師應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式，來鼓勵學(xué)生積極探索大膽思考大膽創(chuàng)作，力求突破教師的創(chuàng)作局限。教師在為學(xué)生展示自己的教例繪畫中，盡量不要展示繪畫的全部內(nèi)容，要給學(xué)生留下一些聯(lián)想與自由創(chuàng)作的空間。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，要充分尊重學(xué)生的個性差異，要能夠肯定學(xué)生的每一點進步與成長，以激勵學(xué)生大膽地將自己的思想和情感表現(xiàn)與美術(shù)作品中。

三、結(jié)語

小學(xué)生正處于生理和心理成長期，因此小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該考慮到小學(xué)生的心理特征，教師要致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的自由創(chuàng)造力，進而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]汪東方.淺析小學(xué)美術(shù)教育自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（76）.

[責(zé)任編輯? 張宏麗]

作者簡介：趙金川（1981.9— ），男，漢族，河北黃驊人，中小學(xué)二級，研究方向：美術(shù)教育。