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        讓課外閱讀更精彩

        2019-06-09 10:17:34潘武成
        學(xué)周刊 2019年17期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略

        摘 要:隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的快速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式日益成為中小學(xué)語文課外閱讀最重要的方式。此種課外閱讀模式,以其獨(dú)具特色的理念吸引著中小學(xué)師生與家長,共同在課外閱讀中享受樂趣。此外,相比傳統(tǒng)紙質(zhì)課外閱讀,“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式還大幅度降低了資料成本。為了保證開展效果的高效,就要讓網(wǎng)絡(luò)成為導(dǎo)航儀,讓教師成為組織者。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);課外閱讀;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1673-9132(2019)17-0121-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.113

        教育是強(qiáng)國之本,在中小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣意義重大。課外閱讀是學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)能力,隨著教育改革如火如荼地進(jìn)行,其重視程度較以前顯著提升?!暗瞄喿x者,得天下”便成為現(xiàn)在中小學(xué)教師的一句口頭禪。在新的教育改革中,大力提倡素質(zhì)教育,以符合當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)理念。但是,怎樣充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來提高中小學(xué)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量,如何提升中小學(xué)生閱讀能力,這都成為“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下語文教師亟需解決的問題。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”現(xiàn)狀

        (一)教師盲目推薦課外讀物

        在許多中小學(xué)的課外閱讀任務(wù)中,教師會(huì)列出一張推薦課外閱讀書目表給家長,家長在推薦表中挑選幾本,買回家讓中小學(xué)生去讀。然而,在這張教師推薦書目表中,許多教師并不是很清楚這些書中的內(nèi)容,自己并未深入了解過,不知道是不是真的適合當(dāng)作學(xué)生的課外閱讀資料。其次,由于教師對(duì)其內(nèi)容不是很了解,導(dǎo)致無法真正做到監(jiān)督考核,無法判斷學(xué)生的課外閱讀情況與質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言,前期不能判斷該閱讀資料是否適合自己;中期不能提起相應(yīng)閱讀興趣,后期不能有效地與同學(xué)交流,得不到相應(yīng)教師指導(dǎo)。這樣的課外閱讀的效率可想而知。

        (二)教師“置身事外”式教導(dǎo)

        在當(dāng)前的課外閱讀模式中,指導(dǎo)教師常常是“置身事外”,幾乎不參與閱讀的。很多的課外閱讀教師,將閱讀任務(wù)布置給中小學(xué)生之后,不聞不問,過段時(shí)間便找一堂課作為課外閱讀交流課,以供學(xué)生之間進(jìn)行互相交流。但是,在整個(gè)過程之中,教師只作為一個(gè)旁觀者,既不參與課外讀物的閱讀,在學(xué)生相互交流時(shí)也不進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。這樣“放養(yǎng)式”的課外閱讀模式,不但沒有起到課外閱讀的相應(yīng)作用,反而耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間與精力,與當(dāng)代教育理念中素質(zhì)教育的要求嚴(yán)重不符。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”教學(xué)策略

        (一)讓網(wǎng)絡(luò)成為導(dǎo)航儀

        在新課改之后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!薄熬拍觊喿x總量應(yīng)在四百萬字以上等等”?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式將會(huì)為學(xué)生提供合適的閱讀材料、適宜的閱讀空間與輕松的交流平臺(tái)?;ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速,網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分,課外閱讀教師可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況篩選課外讀物,通過各種介紹找到適合學(xué)生的課外資料。教師可以在自己平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)與推薦書籍。學(xué)生不僅能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀記錄、完成教師布置的課后習(xí)題,還可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。此外,教師在語文課上也將會(huì)進(jìn)行不定期優(yōu)秀展示,選取優(yōu)秀學(xué)生筆記與閱讀心得,當(dāng)作課堂素材,為學(xué)生講解課外閱讀,讓學(xué)生不再盲目閱讀,糾正學(xué)生在課外閱讀中的各種錯(cuò)誤。這樣的閱讀模式,提升了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量,避免了教師盲目推薦書籍等問題。

        (二)讓教師成為組織者

        為解決教師的“置身之外”問題,必須要讓教師成為學(xué)生課外閱讀的組織者。充分考慮互聯(lián)網(wǎng)的特性,結(jié)合當(dāng)代社會(huì)潮流,有必要進(jìn)行“微信群”“班級(jí)博客”推廣?!鞍嗉?jí)微博”主要是為學(xué)生提供一個(gè)重要的互動(dòng)交流平臺(tái),這不僅是學(xué)生之間的交流,教師也會(huì)以同樣的讀者身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。此外,教師將會(huì)在“班級(jí)博客”中定期開展關(guān)于課外閱讀話題的討論等活動(dòng)?!拔⑿湃骸笨纱龠M(jìn)與家長的聯(lián)系與“親子閱讀”。教師可以通過“微信群”實(shí)時(shí)向家長了解學(xué)生情況,并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和督促?!坝H子閱讀”是近幾年流行起來的閱讀模式,指的是家長與學(xué)生選擇合適的讀物,進(jìn)行共同閱讀,甚至可以模擬書中特定環(huán)境進(jìn)行對(duì)話。

        通過課外閱讀,不僅可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生閱讀能力,而且能提高學(xué)生的作文水平,提高語文課堂效率?;ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代人不可或缺的生活工具,我們要充分利用其資源的豐富性、交流的便捷性與信息的互通性,來為學(xué)生的課外閱讀提供更好的教學(xué)模式與平臺(tái)。作家肖復(fù)興曾說過“能夠熱愛讀書,并能懂得怎樣讀書,對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富”,為提高學(xué)生的閱讀能力,社會(huì)各界都要重視起學(xué)生的課外閱讀,讓孩子們成為新時(shí)代下愛讀書、懂讀書的新人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳道佩,陳婷婷,張文燕,蘇甜.讓課外閱讀更精彩——“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”教學(xué)策略初探[J].語文教學(xué)通訊,2016(27):35.

        [2]王廷康.小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略[J].山西青年,2013(20):50.

        [責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

        作者簡(jiǎn)介:潘武成(1970.2— ),男,漢族,甘肅莊浪人,一級(jí)教師,研究方向:中學(xué)語文教學(xué)。

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