崔超 閆麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進一步實施，立體化教學策略以一種開放式的教學模式體現(xiàn)出目前我國素質(zhì)教育的精神，并提高了課堂教學效率。立體化策略應(yīng)用于詩歌教學課堂，不僅要創(chuàng)設(shè)情理交融的教學情境，建立點面相結(jié)合的知識體系，還要建立互動交流的教學空間，以促進立體化策略在小學語文詩歌課堂教學中使用的高效。

關(guān)鍵詞：立體化策略;小學語文;詩歌課堂教學

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.073

在小學語文教學中，運用詩歌教學，能夠開拓學生的眼界，提升學生的文化素養(yǎng)，更好地傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。立體化教學策略， 是一種全方位與立體化的教學體系與教學模式。為了更好地開展小學語文詩歌教學，有必要結(jié)合一線教學活動中的經(jīng)驗，探究課堂運用立體化教學的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情理交融的教學情境

身為小學語文教師，要創(chuàng)設(shè)一個非常好的教學環(huán)境，這樣才能有利于開展相應(yīng)的詩歌教學活動，更好地激發(fā)學生學習詩歌的興趣，增強其學習詩歌的熱情，讓學生能夠輕松愉快地學習詩歌。小學生的思維以形象思維為主，喜愛具體形象的事物，缺乏相應(yīng)的感悟能力，抽象思維能力不強。我國古代詩詞往往擁有優(yōu)美的意境。教師在講授古詩詞時，可以借助古詩詞的詩意，營造良好的教學情境。

二、建立點面結(jié)合的知識體系

立體化教學是一種進行綜合化教學的方式，一種以點帶面、點面結(jié)合的教學模式。作為小學語文教師，在開展這一教學模式時，要選擇那些小學生喜聞樂見的學習方法，這樣小學生才會對學習詩歌充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對課本的講授往往不重視學生的作用。在新課程理念下，教師要對過去的教學模式進行革新，推崇講讀互相結(jié)合，其教學模式也要采用詩解詩的聯(lián)想式，建立以點帶面、點面互相結(jié)合的知識體系。也就是說，語文教師在講解某一首詩歌的過程中，不要只講解這一首詩歌，而是要通過這首詩歌，對于這首詩歌有聯(lián)系的作品進行相應(yīng)的聯(lián)系，并把這些知識融合在一起，讓學生通過這一點來學到更多的知識。因此，學生在課堂上不僅學到了這首詩歌，還進一步拓展了自己的知識面，這才是學生學習的真正精髓所在。所以，立體化教學模式的出現(xiàn)，一方面能夠引導學生學到更多的知識，另一方面培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、建立互動交流的教學空間

立體化教學模式指的就是利用開放的形式進行教學。隨著素質(zhì)教育的進一步普及，最需要的就是有一定空間供學生與教師交流活動，在過去的教學中，教學空間是非常固定的，其布局是固定的，都是由一張講桌與眾多座椅構(gòu)成。這種布局從形式上來看是非常封閉的，教師與學生的空間距離是非常遠的，其情感距離也會被進一步拉大，很難發(fā)揮出學生的主體地位，嚴重壓制了學生學習的積極性。因此，作為小學語文教師，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的封閉式課堂教學空間模式，為開放式的教學空間模式。例如，教師可以將班級里的學生分為幾個小組，然后讓組與組之間進行一定的交流，讓學生在課堂上踴躍發(fā)言。通過在小組討論這樣的民主環(huán)境中，改變現(xiàn)有的教學模式，讓學生積極地參與到教師的課堂授課中。對現(xiàn)有的課堂教學結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的優(yōu)化，這樣學生們才會互相幫助，并進行思想上的交流，有利于完善現(xiàn)有的知識體系。學生之間進行交流時，可學會該怎樣自主地思考問題，進而提高學生學習積極性，同時提高學生的學習效率。

四、開展開放靈活的教學活動

小學生的思維是比較獨特的，主要以具體形象思維為主，而且處于小學階段的學生都是活潑愛動的，對所有的事情都有著強烈的好奇心。特別是對那種可以自己動手動腦的實踐活動，有著濃重的好奇心。因此，作為小學語文教師，要不斷地對現(xiàn)有的詩歌學習方式進行拓展，設(shè)置諸多小學生感興趣的實踐教學活動，讓每一名小學生都能享受實踐學習的機會。在學生進行實踐學習時，還要激發(fā)他們學習詩歌的興趣。

例如，小學語文教師在教授《春曉》時，可以在課堂上讓學生說一些與春天有關(guān)的詩詞，并進行相應(yīng)的比賽。在這一過程中，誰說的與春天有關(guān)的詩詞越多，在課堂上背誦得越好，就可以獲得越好的名次。還可以讓學生進行分組比賽，在比賽中獲得勝利，也可以獲取名次。利用比賽的方式，可以對立體化教學模式進行構(gòu)建，學生才會對學習詩歌充滿興趣。

隨著立體化教學模式的提出，詩歌學習的方式也要進行豐富。詩歌不僅可以在課堂上學，也可以在課外學習。為此，小學語文教師要利用學校豐富的資源，開展立體化古詩詞學習。

通過不斷的實踐教學，使詩歌不再是冷冰冰的文字，而是真正地融入學生的真實生活中，與學生心靈有機融合，讓詩詞文化真正能深入到學生的內(nèi)心之中。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：崔超（1982.12— ），男，漢族，河北石家莊人，小學一級，研究方向：小學語文高效課堂。

閆麗（1985.2— ），女，漢族，河北石家莊人，小學一級，研究方向：教育學。