摘 要：漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的一種工具，而且是中國(guó)幾千年來(lái)留下的珍貴的國(guó)家瑰寶。漢字作為一種信息的載體，是中國(guó)文化最偉大的縮微系統(tǒng)。漢字的形旁是信息的存儲(chǔ)體，漢字的聲旁是信息的識(shí)別體，漢字的文化內(nèi)涵極其豐富，我們可以通過(guò)對(duì)漢字形義的解析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化精髓。

關(guān)鍵詞：漢字字理;識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.071

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重心，是學(xué)生領(lǐng)略漢字文化內(nèi)涵的起點(diǎn)。字理識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化的博大精深，激發(fā)漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)字、識(shí)字的效率，解決識(shí)字教學(xué)耗時(shí)低效的教學(xué)問(wèn)題。

一、圖文對(duì)照，形象教學(xué)

象形文字是中國(guó)最早創(chuàng)造的漢字，通過(guò)描摹事物的方式來(lái)表達(dá)自己想要表示的內(nèi)容。在一年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)漢字教學(xué)都是借助課本的插圖幫助學(xué)生加深對(duì)生字的印象來(lái)學(xué)習(xí)漢字。那么對(duì)于此類的象形字教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)出示字的原始圖形，分析圖形與字義之間的聯(lián)系，講解由圖形到字之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，最后分析圖形和字形之間的聯(lián)系。這樣的形象感知方法，通過(guò)字理的識(shí)字，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生提高識(shí)字的效率，同時(shí)插圖與象形字以及漢字的比較，更容易加深對(duì)所學(xué)漢字的印象，從而達(dá)到懂字意，識(shí)生字的效果。

直觀的形象思維是低年級(jí)漢字學(xué)習(xí)的主要形式，形象法具有直觀、形象的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解漢字的同時(shí)借助于實(shí)物形象教學(xué)，幫助了學(xué)生通過(guò)據(jù)形知義的方式了解漢字，了解漢字的形、義、音，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生克服識(shí)字過(guò)程中對(duì)生僻字的恐懼，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“由形到字”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。

二、字理識(shí)字，歸類記憶

漢字在結(jié)構(gòu)上主要可以分為獨(dú)體字結(jié)構(gòu)和合體字結(jié)構(gòu)。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)主要由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組成，合體字結(jié)構(gòu)主要是由獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁組成。通過(guò)獨(dú)體字與合體字的組合就形成了數(shù)萬(wàn)的形近字，這樣的漢字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)、辨別方面往往會(huì)產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致在識(shí)別、書寫等方面造成麻煩。因此，教師要在識(shí)字教學(xué)中將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)觀察漢字的歸類，尋找相同的聲旁、形旁，進(jìn)行總結(jié)記憶，理解漢字，再?gòu)淖忠?、字義、筆畫以及結(jié)構(gòu)等方面去識(shí)別漢字。歸類記憶的方法在學(xué)生識(shí)字的效率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單個(gè)字的孤立記憶，學(xué)生能更快，更準(zhǔn)地將生字記牢。

漢字的結(jié)構(gòu)不僅是多樣的，部分漢字構(gòu)字的結(jié)構(gòu)也是有規(guī)律的。因此，在字理識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生通過(guò)形象感知進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)也要給予學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)歸類總結(jié)幫助學(xué)生識(shí)記更多的漢字。

三、猜謎游戲，識(shí)記漢字

自古以來(lái)，猜字謎是中國(guó)每逢佳節(jié)常玩的一種文字游戲。由于漢字繁難的筆畫與復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，在初學(xué)漢字時(shí)，往往讓低年級(jí)學(xué)生覺(jué)得很難。通過(guò)運(yùn)用傳統(tǒng)字謎的方式，來(lái)幫助學(xué)生提高認(rèn)字識(shí)字的能力，不失為一種高效的字理學(xué)習(xí)方法。

那么字謎在制作的過(guò)程中又有著哪幾點(diǎn)要求？

1.語(yǔ)言要求。謎語(yǔ)的謎面用字往往都是熟悉的字，謎面的用語(yǔ)必須是學(xué)生所熟悉掌握的字、詞、成語(yǔ)或者俗語(yǔ)，這就意味著教師在通過(guò)字謎教學(xué)時(shí)，要根據(jù)漢字的構(gòu)型特點(diǎn)以及形義的聯(lián)系，采用知識(shí)遷移的方式，運(yùn)用熟字幫助學(xué)生識(shí)別生字，通過(guò)“已知”解決“未知”。

2.內(nèi)容要求。字謎的謎面在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)思想性、益智性以及知識(shí)性。

思想性。要求謎面的內(nèi)容要保證觀點(diǎn)的鮮明性以及思想的純潔性，這樣才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

益智性。通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)別生字，要充分體現(xiàn)游戲的性質(zhì)，因?yàn)橹i語(yǔ)本身是一種智力游戲，所以教師在進(jìn)行謎語(yǔ)教學(xué)時(shí)一定要保證課堂的娛樂(lè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，自我運(yùn)用推理、判斷的方式，自由猜謎。

知識(shí)性。謎語(yǔ)教學(xué)的目的是豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，因此，謎語(yǔ)的內(nèi)容可以涵蓋天文地理、古今中外、社會(huì)萬(wàn)象，編制的謎語(yǔ)既通俗又形象簡(jiǎn)短，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握漢字的形體和含義，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

四、動(dòng)作示范，快速記憶

教學(xué)時(shí)，通過(guò)動(dòng)作的示范更容易幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)生字的意義，掌握生字的構(gòu)型特點(diǎn)。動(dòng)作示范教學(xué)法可以是生字的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，也可以是生詞的聽寫，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握生字的詞義與使用，同時(shí)教師的動(dòng)作演示可以活躍課堂氛圍，減少學(xué)生與教師之間的隔膜，創(chuàng)造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)快速記憶的效果。

字理教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，提高學(xué)生識(shí)字的效率，但是在字理教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握字理教學(xué)解析的深度與難度，要根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，選擇漢字進(jìn)行字理的解析，授課時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的字理教學(xué)，并將學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，漢字是大千世界的反映，因此不能與生活脫節(jié)，運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)，才能打造高效識(shí)字課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳月芳.適度使用字理識(shí)字法[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（A2）.

[2]李妍.淺談“字理識(shí)字法”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（小學(xué)教研版），2009（4）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：楊金虎（1977.7— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。