高秀芬

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文教學對小學生考試成績的提升格外看重，應試教育的大環(huán)境也使小學生學習壓力倍增，造成學生的知識面過于狹窄。為了更好地應對新課程改革需求，需加強小學語文課堂教學模式的轉變。

關鍵詞：新課程 小學語文 課堂教學方式

根據新課標的要求，教師要更新觀念，轉變角色，要從知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，課堂教學時要充分尊重學生的主體地位。教師要不斷提升自身的能力，學習先進的教學理論，并且運用到課程設計中，加強與學生的互動，促進學生角色的轉化，讓學生能積極主動參與到課堂中，形成新型的師生關系。

一、利用多媒體呈現(xiàn)課堂知識，激發(fā)學生的學習興趣

“具化”可以理解為教師采用明確具體的方式翻譯原文中較為概略化的表達。具體的方式可以由文字信息、圖片信息、視頻信息表達所構成，這就要求教師在小學語文課堂教學中應能合理地利用多媒體，以文字信息、圖片信息、視頻信息等多種表達方式，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）利用多媒體借助文字信息開展知識教學

在學生課堂注意力較為集中的20～25分鐘內，教師應以語言表達詮釋課文的主旨和中心思想，在對主旨和中心思想進行強調時，可以借助多媒體以文字信息的表達方式向學生展示課文主旨和中心思想的“關鍵詞”。這樣一來，就使多媒體與小學語文課堂教學內容建立起了共生關系。

（二）以圖片、視頻信息激發(fā)學生的學習興趣

隨著學生課堂注意力逐漸弱化，此時教師可以利用多媒體以圖片信息的表達方式表達課文內容的主旨和中心思想，如在講解現(xiàn)代文時，教師可以借助PPT向學生展示課文中所表達的思想和意境等信息。這樣一來，在興趣的驅動下就可以延長學生的課堂注意力。利用視頻進行教學需要注意的是，教師應在較短時間內向學生傳遞完整的知識板塊。筆者建議，為了進一步表達PPT中呈現(xiàn)出的思想和意境，教師可以剪切影視作品來豐富課堂教學，視頻播放時間應能控制在5分鐘之內，且需要與課堂教學節(jié)奏相適宜。

二、重視課堂探究學習，實現(xiàn)生生互動

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學使學生對學習完全喪失了興趣。現(xiàn)代教育理念認為，教學的教學是互動的過程，不僅體現(xiàn)在師生之間的互動，而且也體現(xiàn)在生生之間的互動。因為，語文教學中我們需要培養(yǎng)學生的思維能力，這種能力的提升需要思維火花的碰撞。小學生思維靈活，對身邊事物充滿好奇。在語文教學中，教師借助探究學習，可以讓學生很好地實現(xiàn)生生互動，只有課堂上的“求同存異”，才能讓課堂教學變得異彩紛呈。

三、拓展教學范圍，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解

小學語文課堂的教學時間和教學空間畢竟有限，教師為了讓學生更深入、更全面地了解、學習傳統(tǒng)文化，就要適當拓展教學范圍，充分利用學生的課余時間，讓學生有機會對傳統(tǒng)文化進行更深入、更全面的探究，進而提升小學生對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)小學生傳承傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀藝術、寶貴思想和優(yōu)良品質的能力。例如，在學習“童年的水墨畫”這一課時，小學語文教師可以請學生利用周六日的時間，在父母的幫助下，臨摹一些簡單的水墨畫。在充足的時間里，深入了解和學習水墨畫，體會水墨畫的巧妙與魅力，能激發(fā)小學生學習、傳承傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，促進小學生傳承傳統(tǒng)文化能力的提升。

四、延伸課外，拓寬學習空間，激活創(chuàng)新思維

課堂學習是學生學習的重要組成部分，教師要引導學生走進大自然和社會生活，開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)語文教學的課內外聯(lián)系與溝通，增加學生學語文的實踐機會，有效提高學生的語文素養(yǎng)。語文綜合實踐活動主題設計要滲透情感教育，實踐中有效整合個人、社會與自然情感。因此，語文綜合實踐活動開展要拓寬渠道，走出課內與走進課外相結合。教師要鼓勵學生走進自然感悟，在生活的空間中學以致用，用親身體驗接受生活的教育。教師可不定期組織課文改編故事會，引導學生自選教材發(fā)揮想象改編課文，讓不一樣的課文故事豐富課堂教學，并把優(yōu)秀課文改編故事張貼校園宣傳欄，并推薦校園小報《祖厲春暉》。搭建學生自主表現(xiàn)平臺，引導學生釋放個性展示自我。比如，教師要定期開展課本優(yōu)秀篇目誦讀比賽，為校園經典詩文誦讀比賽夯實基礎。結合語文綜合實踐主題活動設計，把建材中主題風格相異的文章匯編在一起，組織學生齊讀、互讀、獨讀和教師示范讀，呈現(xiàn)異彩紛呈的課文誦讀活動，有效激趣學生誦讀，提升學生的誦讀水平。

總而言之，提升課堂效能一定要注重學生的參與，只有教師和學生良性互動構成的課堂，才能真正激發(fā)學生的潛能，提升學生的學習興趣。因此，教師要積極創(chuàng)新，運用情境教學法、探究學習法等提升課堂效能。教師在教學中，要能抓住有利時機，尋找切入點開展綜合實踐活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合實踐的能力，妙用學科資源，靈活運用學習內容和方法。比如，教師可以讓學生在田野、市場、商店中尋找發(fā)現(xiàn)課本描繪的地方，體驗作者感受。還可以在學習課文后進行詞語積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內容的美妙。

參考文獻

[1]張龍.對農村小學語文課堂教學方式轉變的幾點思考[J].甘肅教育，2019，（01）：85.

[2]張騰，陳衛(wèi)京.淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].延安職業(yè)技術學院學報，2016，30（02）：76—78.

[3]陳曉杰.以生為本，切實轉變小學生語文學習方式[J].中國校外教育，2016，（09）：28.