馬梅艷

摘要：語文教學(xué)一直是教學(xué)工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容與重點內(nèi)容，不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是提升學(xué)生語言表達(dá)能力，問題分析能力的主要途徑，尤其是低年級識字教學(xué)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點與難點，因此，研究小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的主要原則，分析小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀十分必要，是提高小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量的主要對策，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?識字? ?寫字? ?對策

漢字作為中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，尤其講究形體美和書寫藝術(shù)。能夠正確書寫漢字是每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫字當(dāng)作一個特別重要的任務(wù)，每一學(xué)段的目標(biāo)中都對寫字提出了具體的要求。而現(xiàn)如今，小學(xué)寫字教學(xué)中仍然存在著一些問題，如學(xué)生的寫字不規(guī)范、缺少科學(xué)系統(tǒng)的教材和專業(yè)教師等等，這是我們需要加以重視的問題。

一、寫字教學(xué)的概念界定

寫字不僅是一項重要的語文基本功，還是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫字教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響，即指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫方法和識記漢字的過程，也就是讓學(xué)生把字寫對，不寫錯別字和不規(guī)范的字，不無中生有地造字;不潦草、不馬虎、不斜視;偏旁部首的位置要恰當(dāng)，比例要合適，并在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到迅速寫字。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

長期以來，由于教育觀念的影響，寫字課沒有被認(rèn)真地對待，被占用、挪用的現(xiàn)象隨處可見，甚至有些學(xué)校根本沒有開設(shè)寫字課，導(dǎo)致教師和家長的觀念出現(xiàn)了誤區(qū)，把眼光放在了分?jǐn)?shù)上。于是，在升學(xué)的壓力面前，教師只能讓學(xué)生死記硬背，完成大量的重復(fù)性作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的字越寫越差、越寫越快。而且，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)與現(xiàn)代寫字教學(xué)的繼承與發(fā)展部分不到位，也導(dǎo)致我們對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。相對于古人寫字由少到多、由簡到繁等一系列的程序而言，現(xiàn)在的寫字教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以前的水平，且功利性較強(qiáng)，字的好壞已是無傷大雅的一般技巧，所以不再被重視。

（二）小學(xué)語文教師的書寫素養(yǎng)有待提升

目前來看，中小學(xué)基本沒有專職的寫字課教師，一般都是由語文教師擔(dān)任。教師的字是什么樣，學(xué)生的字就是什么樣。調(diào)查顯示，80%的語文教師沒有接受過專業(yè)的寫字教學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練，更別說有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。因此，在寫字教學(xué)中，教師往往付出了大量的時間和精力，卻沒有收到相應(yīng)的效果，事倍功半。

三、改善小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

（一）運用多種方法，讓學(xué)生主動學(xué)

1.編兒歌、編順口溜識字

兒歌唱起來瑯瑯上口，順口溜讀起來很有趣味性。例如，我在教學(xué)“一，二，三，王，主”等字時，讓學(xué)生唱兒歌：一二三，加一豎，就是王，王上一點叫做主;我在教學(xué)“碧”字時，編順口溜：一個王老頭，一個白老頭，坐在石頭上;我在教學(xué)“美”字時，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下;兒歌和順口溜這樣的識字方式，學(xué)生是很樂意接受的，學(xué)起來效果也特別好。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.猜謎語識字

猜字謎是小朋友喜歡的學(xué)習(xí)方式，謎語充滿了神奇的色彩，小朋友們一聽要猜字謎，學(xué)習(xí)的興趣一下子提起來了。例如，我在教學(xué)“太”字時，編字謎：“大”下有一點;教學(xué)“你”字時，編字謎：人爾相遇永不分;我在教學(xué)“出”字時，編字謎：兩座山連成串……用這種方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

（二）用心書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

1.正確的書寫姿勢，良好的書寫習(xí)慣

教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)識生字，還要讓學(xué)生會寫生字。低年級的學(xué)生以鉛筆字為主。由于小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，所以正確的書寫姿勢尤為重要。在課堂上我教給學(xué)生六字訣，即“一拳，一尺，一寸”。所謂的“一拳，一尺，一寸”就是眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。讓學(xué)生牢記這六字訣，不論是在家里還是學(xué)校里，書寫時都時刻牢記，認(rèn)真遵守。

2.教師以身示范

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿心理和“向師性”，作為他們的老師要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。老師平時在課堂板書、批改作業(yè)、黑板報等各個方面都要認(rèn)真書寫，給學(xué)生展示一個個優(yōu)美的漢字，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

（三）發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

把多媒體應(yīng)用在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中極具優(yōu)勢，能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，能夠豐富教學(xué)的形式。多媒體的形式會幫助老師營造豐富的教學(xué)情境，使用動聽的音樂、生動鮮活的畫面，把枯燥的漢字字形講解給學(xué)生，這樣直觀的形式會調(diào)動低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。漢字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。比如在為學(xué)生講解“汽車”、“火車”、“飛機(jī)”這些詞匯時，老師就可以使用多媒體為同學(xué)們直觀的展示出實物的圖片，以動畫的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生記住字形的效果，幫助學(xué)生有效的區(qū)分概念。多媒體形象化的教學(xué)手段增添學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，如果啟蒙老師習(xí)得一手好字會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。我們知道寫字是一個動態(tài)的過程，在學(xué)生觀看完多媒體視頻之后，老師可以給學(xué)生做示范，并且要讓學(xué)生伸出手和老師一起練習(xí)。此時學(xué)生會體會到每一個起筆和落筆的不同。因此，作為小學(xué)的語文老師，不僅要自己一筆一畫的寫好漢字，還要有對漢字飽滿的熱情，要有認(rèn)真的態(tài)度，并用這些因素感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字態(tài)度。在學(xué)校教育的組成中，少不了美育這一重要因素，利用多媒體，利用書法美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美、鑒賞美、欣賞美的能力，讓學(xué)生的人格向著健康的方向發(fā)展。

（四）重視對學(xué)生的評價，讓學(xué)生全神貫注投入練習(xí)

老師對學(xué)生的指導(dǎo)和示范是要覆蓋全體的。在練習(xí)階段指導(dǎo)的形式應(yīng)該是偏向于個體。在新課標(biāo)的指導(dǎo)要求中，說明在第一、二、三學(xué)段應(yīng)該為學(xué)生安排10分鐘的隨堂練習(xí)時間，要做到每天堅持。在兒童練習(xí)寫字時，老師在巡視時，觀察學(xué)生的執(zhí)筆姿勢，以及學(xué)生的書寫順序和學(xué)生寫字的整潔規(guī)范程度。以某位老師的指導(dǎo)方式為例，他采取的手段是按次序指導(dǎo)，這樣保證每一位學(xué)生都能受到老師的指導(dǎo)。但是在這種指導(dǎo)方式下表現(xiàn)出了一定的弊端，就是老師在跟前時學(xué)生寫的很認(rèn)真，等到老師走了學(xué)生就開始散漫起來，而且后面的學(xué)生都在迫不及待的等待著老師，在等待的過程中，寫字心不在焉。由此可見，老師在對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的過程中，不僅需要照顧到每一位學(xué)生，還要掌握一定的方法，確保學(xué)生在10分鐘的時間內(nèi)，不管老師有沒有在跟前都能夠全神貫注的練習(xí)寫字。老師在輔導(dǎo)時可以給予學(xué)生及時的評價：“某某同學(xué)，你的運筆方式很正確，要繼續(xù)保持。某某同學(xué)你的寫字姿勢很正確，這能夠保證你的脊椎不受傷害。某某同學(xué)，你的字寫得非常的簡潔美觀，在未來的作文寫作中，這會給你以后的考試作文寫作加分的?！?h4>（五）創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是起著重要的基礎(chǔ)性作用。如果教師實施單一、枯燥的教學(xué)模式，必然會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁與乏味的感覺，這時就需要老師創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造一定的教學(xué)場景，帶領(lǐng)學(xué)生融入特定的教學(xué)場景在潛移默化中去識字學(xué)字，并且還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和日常喜好，采用多媒體教學(xué)方式，以便于學(xué)生更加輕松、快速的融入識字寫字的學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個漢字固有的結(jié)構(gòu)特征和形象特點，在教學(xué)過程中做到漢字與學(xué)生日常生活的相統(tǒng)一，例如，教師在講解漢字“雨”的時候，首先可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示雨天的各種各樣凸顯“雨”的特征的照片，讓學(xué)生去描繪什么是雨，然后教師可以適時的對學(xué)生的描繪進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)會漢字“雨”的書寫，還有利于學(xué)生記住“雨”的特點，從而加深學(xué)生對漢字的理解與記憶。

（六）處理好仿影與書寫的關(guān)系，給學(xué)生留有充足的練習(xí)空間

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)實踐中，教師如果想達(dá)到學(xué)生識字寫字的理想教學(xué)效果，就必須要對低年級學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中的仿影教學(xué)提起重視，教師在教學(xué)的過程中，要充分的利用好與課本相配套的輔助教學(xué)工具《習(xí)字冊》，在使用《習(xí)字冊》的時候要遵循低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)字識字特征，督促學(xué)生去認(rèn)真地、一筆一劃地去進(jìn)行仿影練習(xí)，在描摹中加深對漢字的學(xué)習(xí)，同時還能幫助學(xué)生練就一手端正、規(guī)范的漢字。學(xué)生在漢字的仿影過程中還能夠深入的感受到漢字的結(jié)構(gòu)特征和字形美，還能在潛移默化的的影響在去學(xué)習(xí)漢字和掌握漢字的方法和能力。

教師在低年級小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)的過程中，要堅持遵循學(xué)生動眼、動手與動腦相結(jié)合的原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，低年級學(xué)生識字寫字教學(xué)的關(guān)鍵之一是確保學(xué)生有足夠充分的時間去練習(xí)寫字好復(fù)習(xí)，畢竟老師課堂教學(xué)的時間是有限的，假如教師占據(jù)了大部分時間去提問，那么必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間受到擠壓，倘若不能夠給予學(xué)生足夠的漢字練習(xí)時間，就很難真正的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，老師在教學(xué)的課堂上要給學(xué)生預(yù)留下充足的練習(xí)時間，幫助學(xué)生吸收、理解。

四、結(jié)語

總之，新的課程改革給我們的寫字教學(xué)帶來了巨大的活力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們老師也要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動的接受變成主動的探究。把識字寫字教學(xué)貫穿于語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字方法和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省蘭陵縣第三小學(xué)）