李細妹 鐘偉

摘? 要：為了了解在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，社會對會計專業(yè)人才的要求，以及使會計專業(yè)發(fā)展更加了解畢業(yè)生的就業(yè)方向，及用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價，分析存在的問題并提出符合地方經(jīng)濟發(fā)展，本文以湘西民族職業(yè)技術(shù)學院為例，通過對畢業(yè)生及就業(yè)單位調(diào)查走訪，并提出了相應的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職會計;專業(yè)市場;調(diào)研報告

基金項目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目：大數(shù)據(jù)環(huán)境下湘西地區(qū)會計專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接研究（編號：ZJGB2016271）。

為使專業(yè)發(fā)展目標更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，并加強了解社會對會計專業(yè)人才的要求，近兩年，我們通過對畢業(yè)生及就業(yè)單位的走訪，電聯(lián)等方式調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)方向，就業(yè)感觸及用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的思想、身體心理，文化及業(yè)務等素質(zhì)等方面評價，分析存在的問題并提出相應的解決方案。

一、調(diào)查結(jié)果

（一） 畢業(yè)生就業(yè)崗位、單位性質(zhì)、地區(qū)分布及工資水平

調(diào)查顯示，單純財會崗位的占比32.6%，財會復合崗位的占比45.9%，其他崗位的占比21.5%，從數(shù)據(jù)看出，學生畢業(yè)后大部分從事會計工作，但還是有部分同學的工作與專業(yè)不對口。畢業(yè)生就業(yè)去向在湘西州內(nèi)的為72.6%，而州外的只有27.4%，單位性質(zhì)方面，中小企業(yè)、金融企業(yè)、行政事業(yè)單位、其他行業(yè)的比例分別是75.8%，8%，6%，10.2%。近年來，國家大力鼓勵中小企業(yè)的發(fā)展，給予小微企業(yè)的稅收優(yōu)惠力度越來越大，湘西州內(nèi)涌現(xiàn)了大批中小企業(yè)，因此，對會計需求量比較大。會計專業(yè)畢業(yè)生的月工資水平基本在2000-3000元，占比51%，而2000元以下的比例為28%，3000-4000元的比例為13%，4000元以上的比例為8%。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，工資水平在3000元以下的比例較高。

（二）用人單位對畢業(yè)生滿意度、學歷及工作經(jīng)驗要求

通過調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的滿意度顯示：滿意的比例為78%，不滿意的比例為22%，比例較高。要求學歷為中專，大專及本科的比例分別是7%，65%和28%;而對工作經(jīng)驗，要求有，無，可有可無的比例分別是63%，10%，27%?？梢钥闯?，用人單位基本上都要求大專以上學歷的畢業(yè)生，而且強調(diào)工作經(jīng)驗。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

1.學生生源基礎薄弱，層次參差不齊

會計專業(yè)的學生主要來自于湘西州內(nèi)，由于招生困難，生源入口沒有限制，只要有意愿就讀我專業(yè)，報名即收，而他們除了少部分基礎相對較好外，大部分是中高考篩選后剩下的學生，他們?nèi)狈χ鲃訉W習意識，對專業(yè)掌握的程度欠缺，導致就業(yè)時不能上手而擇其他。另外，很多孩子畢業(yè)時寧愿選擇其他工作也不愿意離開家鄉(xiāng)。

2.工資水平不高，影響學生選擇

近幾年，湘西州內(nèi)的生活消費水平逐年提高，而會計的工資水平一般。很多企業(yè)對新進會計的工資定在2000左右，試用期過后2500--3000元，甚至很多企業(yè)為了節(jié)約成本，將賬務委托給代賬公司，年費2000--5000不等，畢業(yè)生進入代賬公司后，由于業(yè)務不熟練，完成工作效率低，工資水平自然也低，這些因素均導致學生寧愿選擇高工資的銷售等工作也要放棄本專業(yè)的工作。

（二）企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

1.學生學歷有待提高

我系會計專業(yè)包含兩年制中專學生，由于他們本身年齡小，在校時間又短，所以在開設課程時以公共課和專業(yè)基礎課為主，所以對專業(yè)理論知識的掌握程度欠缺，而專業(yè)實踐更加不足。

2.畢業(yè)生眼高手低

試用期會計專業(yè)畢業(yè)生的工資低是長久以來社會的現(xiàn)狀，甚至很多用人單位招聘時要求有工作經(jīng)驗，若招聘應屆畢業(yè)生，企業(yè)會讓他從基層做起，比如文秘，面臨這種工作不對口且工資又低的情況，學生難以接受，或是難以熬過試用期。

3.學生理論與實踐脫節(jié)

會計的賬務處理本身具有多樣性，老師更多講解基本原理，沒有通過真實案例舉一反三，以至于學生不會學以致用，無法實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。原因很多，首先，我院會計老師很多都是從學校到學校，自身缺乏實踐與提升，以致客體資源缺乏，教學方法呆板，不能將案例教學法貫穿于課堂;其次，會計專業(yè)教學硬軟件緊缺，真賬實操的平臺空白，無法滿足教學需要。

4.由于現(xiàn)代信息化的發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)有待提高

近年來，由于云服務技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的手工會計退出歷史舞臺，會計的職能也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，而對學生計算機基本技能如OFFCIC工具的使用的要求越來越高。針對這一情況，我們在課程設置上進行了調(diào)整，但力度不夠，且沒有制定相關(guān)的考核標準。

三、解決方案

1.把控生源質(zhì)量，提升學生學歷

通過現(xiàn)代職教集團，做好中高職銜接，推行2+3人才培養(yǎng)模式，鼓勵中職學生提升自己學歷，同時從源頭上把控生源質(zhì)量。

2.加強與兄弟院校的溝通聯(lián)系，取長補短

加強與湖南乃至全國優(yōu)秀財經(jīng)院校的聯(lián)系，擬派專業(yè)課老師進行實地考察，學習先進的教育教學方式方法，加快專業(yè)建設。

3.優(yōu)化課程體系，強化非專業(yè)素質(zhì)課程

專業(yè)課程設置注重實用性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計學科呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)不同的虛擬性和空間跨越性。因此，會計專業(yè)課程體系在原有基礎上應加入“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的網(wǎng)絡信息技術(shù)課程，包括OFFCIC工具，ERP企業(yè)管理等。

4.加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質(zhì)

教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為提高會計教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以提升專業(yè)知識水平;二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師從事會計兼職工作，或利用假期下企業(yè)參加社會實踐，參加會計學會等組織并任職，承擔財稅培訓工作，以提高教師的實踐能力，成為真正的“雙師型”教師;三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學進行教師培訓。

5、加強校內(nèi)外實訓基地建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)

首先，加強校內(nèi)實訓基地建設，建立“業(yè)財稅一體化”的大型綜合實訓室，引進全仿真實訓平臺，實現(xiàn)理實融合，為學生就業(yè)積累工作經(jīng)驗。其次，利用專業(yè)師資的優(yōu)勢建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，比如組建會計服務機構(gòu)，對外承擔代理記賬、財稅咨詢業(yè)務，組織學生在老師的指導下直接從事會計實務操作工作。再次，加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業(yè)和代賬公司，建立人才培養(yǎng)與就業(yè)實習基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，確定人才培養(yǎng)方案。通過校企合作方式，企業(yè)方提供會計實習崗位，使學生的理論知識與技能和實際的會計工作實現(xiàn)零距離對接。