林承松

證券投資理論與實務是投資與理財專業(yè)的專業(yè)核心課程，授課對象為該專業(yè)的普高生、三校生、3+2學生，學生基礎較弱，專業(yè)知識不夠扎實，應用不熟練，主動性不夠，需要根據學情特點優(yōu)化教學內容，豐富教學手段，以激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。

情景教學法，是根據課程內容和學情特點，構造仿真投資實踐情景，以多手段更形象的教學展示，旨在提高學生的理論學習與技能實踐興趣，引導學生積極地教、學、做一體化，有效提高教學效果的教學與實訓方法的總稱。

一、情景教學法在證券投資課堂教學的應用實踐

作為一名證券投資的教師，需要積極進行課程教學與課堂改革，下面，結合自己在《證券投資理論與實務》課程中的課堂實踐，談談情境教學法在課程中的有效應用。通過崗位分層、任務驅動、仿真投資、綜合考評等完成基本分析的情境模擬。

（一）崗位分層：組建團隊、角色扮演

仿真組建投資公司，并進行團隊投資運作。其目的是為了提高學生的團隊協(xié)作能力，鍛煉學生的組合投資理論與實務水平。內容包括：分組與公司構建（4-6人/公司）、角色設定、崗位任務發(fā)布（具體包括投資總監(jiān)、行業(yè)研究員、交易員、風控員等）。

在學生中組建模擬投資、崗位分層，以便通過對投資問題進行研究、交流討論，分工合作，集體討論，教師指導。通過競爭與合作，調動學生的學習積極性，促進學生的思考，發(fā)揮個性優(yōu)勢與特長，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（二）任務驅動：情景設置、任務布置

以“基本分析”為例，在真實證券投資情景及工作任務主要包括四部分：宏觀經濟大勢分析、行業(yè)及板塊分析、公司及估值分析、技術分析，如下圖所示：

“基本分析”工作任務設置五個教與學情境： 證券市場宏觀趨勢分析、行業(yè)、板塊、熱點題材等投資分析、課程模擬投資股比賽和省市專業(yè)技能比賽等。設計五大教與學的情境，理實一體化教學實踐，激發(fā)學習興趣，鞏固課堂所學的知識，積累投資經驗，提升實際操作技能。在實際組織教學中，由教師案例教學、教師操作演示;學生實踐操作、綜合考核，教師指導。要求學生課外模擬炒股，并且求學生在實操過程中撰寫投資報告，不斷總結操作失敗的教訓和成功的經驗。鼓勵學生自主操作，課賽深度結合，實現(xiàn)“全員參與、以賽促學、以賽促教”。

（三）仿真投資：投資分析、投資決策、模擬交易、修正組合

需要通過分層分組完成“投資工作任務”來組織教學的。對每個“投資工作任務”，按“教、學、做、評一體化”來進行課程設計，如圖1所示。

1.競賽回顧（五分鐘）?；仡櫿n程比賽或省市專業(yè)比賽的排名情況，總結目前市場情況及應對策略，指出當前的市場熱點情況。使得各個投資公司對自己以前的投資和得分有清晰的認識，對接下來的市場有初步的應對策略。

2.股市快播（五分鐘）。進行熱點信息串講與提示。分析近幾天的熱點新聞、分析政策動向，并選擇有代表性的股票，結合課程的實施進展，進行相應證券投資分析及操作。

3.投資任務的知識講解（三十分鐘）。以基本分析的理論知識，結合案例與視頻等課程資源，教師講解，并設計有針對性的實訓任務，以教師和學生互動為主，結合行情軟件的使用，引導小組同學合作與競爭，共同解決本課程的相關知識點。講解結束后，基于崗位分層進行實訓操作。

4.進行投資薦股（五分鐘）。每個投資公司根據研究及關注的信息，推薦1只本周看漲的股票，并對推薦的原因進行分析;所在投資公司主動交易驗證，其他投資公司選擇性認可并交易，鼓勵各職業(yè)崗位同學積極吆喝，吸引其他投資者（同學）買入該股票，提升情景真實性和課堂趣味性。

5.進行看盤和模擬交易（三十分鐘）。各個職業(yè)崗位的同學對宏觀、行業(yè)、板塊及個股信息進行搜集，確立投資領域及標的，積極進行交易。同時，教師也作出一些推薦和指令性交易命令，來考查學生買入點和賣出點的掌握情況。督促各崗位同學看盤和交易情況，進行實踐指導，為個模擬投資公司的決策提供參考意見。

（四）課堂綜合考評

《證券投資理論與實務》課程考核以形成性評價（70%）、終結性評價（30%）的形式進行。其中，終結性評價以期末考試成績?yōu)橐罁?形成性評價包括兩部分：學習過程考核（20%）、投資實踐技能考核（50%）。形成性評價滿分70分，超過70分仍按70分計。設置加分項，綜合分分數(shù)不超過100分。以過程性考核為主，突出實踐操作考核，著重考核學生對證券理論的掌握和實際操盤能力的高低。

學習過程考核（20%）：包括課堂活動參與度、學習效果（隨堂測驗、課堂提問）、課后作業(yè)等部分組成。

投資實踐技能考核（50%）：針對課堂實踐活動的考核。主要從股市快播、投資交流報告、不定時投資任務完成及報告、投資活躍度、投資實踐總體表現(xiàn)等五個方面進行評分，其中股市快播有教師評分，投資交流報告由各小組及時評分，投資實踐總體表現(xiàn)由實踐平臺自動評分排名。

二、情景教學法在證券投資課堂應用的教學效果

首先，增強了學生學習證券投資課程的興趣。通過實施情景教學法，將真實投資任務及職業(yè)崗位帶入教學中，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學風得到顯著改善。

其次，以賽促學、以賽促教，提升課堂教學有效性。教學方法由向實踐性、師生互動性的模式轉變。通過情景教學法等，具體的實際情景模擬，課賽深度融合，學生主動學習、實踐操作;教學方法手段更加有效，教學考核更加客觀、課堂教學效率和質量得到明顯提高。

三、情景教學法在證券投資課堂應用的教學反思

（一）要結合最新投資實踐環(huán)境優(yōu)化教學內容與實踐方式

學生普遍反應證券投資課程難度較大，綜合應用性強，證券市場上新品種、新規(guī)則、新現(xiàn)象層出不窮，證券市場的價格行情瞬息萬變。要求教師積極親身投資實踐，提高多媒體及證券實訓室的運用效率，搭建仿真證券投資實訓平臺;更要基于工作任務的優(yōu)化項目教學內容;使內容更加清晰和條理化，有助于教學實施，提高學生理解和運用的能力。

（二）情景教學法在投資教學應用應注意師生交流

學生是教學過程的主體。應該主動地預習、充分地演練、積極地總結經驗。教師的角色是導演和教練。教師要把握全局，在情景的設置、學生的模擬過程，以及模擬后的總結中教師都要充分地發(fā)揮作用。不管選擇哪部分內容進行投資模擬，最終都是在于提升學生的理解和應用能力。情景教學法要求師生之間一定要有良好的互動，充分地進行溝通。

（三）盡可能縮小證券投資虛擬仿真與實盤投資的差距

由于在模擬股票交易系統(tǒng)中的資金是虛擬的，學生在運用虛擬仿真交易中，往往抱著敷衍與玩玩的心態(tài)，不能真正融入真實的投資情景與心理反應。常常會忽視投資的風險和成本，有的操作過于頻繁、滿倉操作，有的操作隨機，更有同學懶散操作，不能有效積累投資經驗。

學生首先要做的就是端正態(tài)度，認識到仿真模擬投資就是在一個沒有風險和壓力的環(huán)境下檢驗自己的選股策略，提升自己的實盤技能的有效手段，努力縮小模擬和真實之間的差距。建議學生在自己所能承受的范圍之內進行小規(guī)模的實盤操作，使得學生能夠以一種認真的態(tài)度去對待，體會模擬與實戰(zhàn)的區(qū)別，盡可能減少投資的盲目性，進而減少損失。

（四）要進行綜合實踐教學考評

股市變幻莫測，難以準確地加以預測，仿真模擬投資的收益率高低存在一定的運氣成分，不能完全以模擬投資盈虧評定學生成績，要結合其他方面的表現(xiàn)加以綜合評定。對于學生的學習實踐效果進行全面的評價。（作者單位：浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院）

基金項目：2017年紹興市高等教育課堂教學改革研究項目，項目編號SXSKG2017111，項目名稱：情景教學法在證券投資理論與實務課程中的課堂實踐。