趙晶

摘要：初中學習階段對于學生來說是至關重要的它起到一個承上啟下的作用，承接了小學階段的知識積累，又為進入高中階段學習奠定堅實的基礎。初中的課程繁多，其中語文是基礎性學科。初中語文的學習對學生提出了更高水準的要求，學好初中語文有利于提高綜合文化素養(yǎng)，不僅有助于順利升學，也能提高文化水平。

關鍵詞：初中語文;教育方式;教育革新

初中階段的語文學習相對于小學階段的學習，更多地要求培養(yǎng)學生的寫作能力和思考理解能力。教學的重點在于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，讓學生感受語文課堂的樂趣，提高綜合文化水平。實際中，初中學生的年紀問題，常常存在思考理解能力不成熟的問題，這給教師課堂教學帶來了難度。基于此特點，這要求初中語文教學進行革新，完善現(xiàn)有的教學方式，引入更為有效率的教學模式，執(zhí)行“立足于課堂，先學致疑，因學施教”的教學方式，讓學生樂于學習，主動學習，提高課堂學習的效率和質量。

一、現(xiàn)存語文教學模式的缺陷

對于教學模式的改革，首先要明確現(xiàn)存的教學模式存在那些缺陷，然后才能針對性地采取措施進行改善。目前的初中語文教學模式存在著許多的不足，導致了學生對語文課程學習的厭煩，上課專注力分散，學習質量低下。

（一）教學方式呆板，課堂氛圍不活躍

語文課程是一門涉及內容深遠的學科，語文知識隨著時代的發(fā)展在不斷得更新，傳統(tǒng)的教學方式難以適應學生的需求，例如，傳統(tǒng)的教學方式偏向于死記硬背，靠記憶來理解教學內容，這種呆板的教學方式，往往完成學生對于教學內容沒有進行深刻的理解，只是為了應付課程考試，對于提高其語文文化素養(yǎng)的運用極少，無法提高學習的質量。教師在課堂上容易簡單地介紹教學內容，沒有以學生的角度進行引導學生進行情感體驗，對于課文的理解僅僅局限于字面意思，不能進行情感體驗，浪費學習的時間。

（二）語文教師的專業(yè)能力不強

隨著教育的不斷改革，學生要學習的知識不斷得增多，在要求學生全面發(fā)展的同時，也要確保有充足的優(yōu)質師資。語文是一門綜合性的學科，這也對任課教師提出更高的要求，教師是學習學習語文的引路人，本身要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，這對學生的學習質量有些必然聯(lián)系。同時，教師是一個學校的重要教育資源，學生的質量和升學率是一個學校生存和發(fā)展的重要條件，因此，優(yōu)質教師對于學生和學校的發(fā)展都有著重要的作用。目前，許多學校的語文教師能力和素養(yǎng)水平較低，師資力量薄弱，教師的教學模式單一，造成了學生對于語文學習喪失了興趣，不利于整個學校的教育水平提升。

二、初中語文教學改革的新方向

（一）立足課堂”，營造和諧的教學氛圍

情景教學具有人性化和情感化的特征，采取情景教學模式，創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，能讓學生更積極地主動融入課程的教學中，以課堂為教學的出發(fā)點，確實提高教學質量。在實踐中，例如，教師在教學桃花源記時，可以充分利用教教室的教學設備，通過多媒體的使用來播放陶淵明筆下描寫的桃花源里的美景圖片，讓學生能夠如身臨其境，深刻感受作者寫作的情感，對于文章有個綜合地感受，通過圖片的顯示和聲音的播放，渲染了一個和諧的教學情境，讓學生主動學習，提升學習的樂趣，感受語文文字的魅力。再者，在進行語文習作時，描述一個活動時，可以讓學生扮演教學內容里的角色，讓學生進行角色的飾演，進行情感體驗，讓學生從單一被動地聽講到主動積極地學習，增加課堂的參與度和活躍度，讓學生學習得更有激情。

（二）“先學致疑”，提升思考能力

閱讀是語文學習的重要內容，閱讀量的積累可以提高語文寫作水平的基礎。閱讀能力和水平的提高有助于語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，語文的教學中要注意引導學生進行閱讀量的積累，將閱讀的知識運用到實踐，既理論與實踐相結合才是一個學生學生成效的體現(xiàn)。一個人的眼界和水平很大部分受其閱讀量和實踐經(jīng)歷的影響，所以萬抓住這一特征，通過不斷得學習來積累閱讀量，同時，閱讀不單單是追求閱讀的數(shù)量，也要講究閱讀的質量，在閱讀中學會思考，帶著疑問進行閱讀，并親自去解決問題，學以致用，真正地提高學習能力水平。例如，在語文寫作中，作文的素材是其革新內容，寫作素材的積累就是要通過閱讀文章來摘取和運用，帶著寫作的問題去運用已經(jīng)積累的知識，不斷提高寫作能力。通過這種教學方式的轉變有利于促進教育改革新進程。

（三）“因學施教”，提高學習效率

學習是一件自發(fā)自覺的活動，因此，學生要主動積極地進行自主學習。自主學習能夠在有限的時間在完成學習工作，但其也存在局限性，個人的知識面試有限的，容易造成狹隘性，所以，語文的學習要將個人自主學習和團隊合作學習結合起來，取長補短，通過互相協(xié)作來一起提高學習成績，提升語文素養(yǎng)水平。學生是學習的主體，教學模式的改革要以學生為出發(fā)點，綜合考慮學生的需求，教師在課堂上要明確每個學生的能力水平情況，有針對性地今天教學，例如，在布置小組學習任務時，可以根據(jù)每個小組內成員的能力來布置不同難度的學習課題，每個小組成員進行分工操作，互相交流各自的觀點。通過這種團隊參與式的教學能夠提高學生合作參與能力和團隊協(xié)作意識。

結語：

初中語文教學要不斷地進行革新，適應新時代的發(fā)展。教師要注重教學的方式方法，充分利用教育資源來提升學生的語文素養(yǎng)，營造活躍的課堂學習環(huán)境，讓學生更有興趣學習語文，促進中國文化的傳承。

參考文獻：

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