李銳

摘要：問題引領(lǐng)式教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中，有助于提高教學(xué)的趣味性和效率。而本文就主要以問題引領(lǐng)式教學(xué)為主要的研究對(duì)象，分析當(dāng)前我國高中政治課堂教學(xué)過程中存在的問題，然后探討在高中政治課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)式教學(xué);高中政治教學(xué);運(yùn)用策略

前言：

問題引領(lǐng)式教學(xué)，作為教學(xué)事業(yè)發(fā)展中形成的一種新型教學(xué)模式，不僅對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，而且還可以提高課堂教學(xué)的開展水平，更加符合新時(shí)期的教學(xué)理念。因此，在高中政治教學(xué)中要想提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握效果、提升教學(xué)的水平，就應(yīng)重視這種教學(xué)方式的運(yùn)用。

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)事業(yè)的改革，高中政治教學(xué)中，不論是教學(xué)的理念，還是教學(xué)方法，都有了一定的改進(jìn)，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，但整體而言依舊存在一些問題，影響著教學(xué)的水平。具體來說，主要有以下幾方面：第一，教學(xué)的方式單一，一些教師在教學(xué)過程中依舊使用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式。第二，授課方式缺乏趣味性，很多教師講課時(shí)，教材內(nèi)容為主，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，忽視了學(xué)生的接受效果。第三，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用效率低下，部分政治教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)，對(duì)設(shè)備的利用效率較低，只是將其視為一種知識(shí)點(diǎn)展示平臺(tái)，用來節(jié)省書寫板書時(shí)間。第四，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，部分教師教學(xué)時(shí)，通常是“滿堂灌”的課堂進(jìn)行方式，學(xué)生缺乏與教師、其他學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛沉悶[1]。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)置合理的問題情境

合理的問題情境，可以對(duì)學(xué)生的思維起到引導(dǎo)效果，使其主動(dòng)進(jìn)入到教師的教學(xué)節(jié)奏中。因此，在使用問題引領(lǐng)式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，應(yīng)先根據(jù)高中政治教學(xué)目標(biāo)和具體的課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以學(xué)習(xí)《價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師就可以圍繞日常生活中購買商品這一事例，建立教學(xué)情境，比如購買蔬菜，可以先讓學(xué)生記錄不同蔬菜的價(jià)格，并提出問題：如果將蔬菜賣出，你會(huì)利用何種方式提高自身的收益？為什么蔬菜的價(jià)格會(huì)出現(xiàn)浮動(dòng)？然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例，以及教材中有關(guān)于“價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式”的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究解釋這種現(xiàn)象。在學(xué)生初步掌握知識(shí)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究有關(guān)的問題，適當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行拓展，突破學(xué)生的思維定式，如：什么是價(jià)值？在商品中價(jià)值代表什么？在學(xué)生探究后，教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正，從而使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

在問題探究的過程中，讓學(xué)生找到問題的答案并不是主要的目的，真正的意義在于讓學(xué)生通過問題的自行探究，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，逐漸形成獨(dú)立解決問題的意識(shí)，養(yǎng)成良好的問題探究習(xí)慣。并通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心和問題的解決能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）解決探究的問題

在進(jìn)行問題探究時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以小組為單位解決問題，并讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表。其次，小組針對(duì)探究的問題進(jìn)行討論、總結(jié)，并安排小組代表進(jìn)行陳述，與其他小組進(jìn)行交流。這樣既可以改善枯燥的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生在問題探究、思考與解決中，彌補(bǔ)自身的不足，提高問題發(fā)現(xiàn)、解決以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

問題引領(lǐng)式教學(xué)過程中，教師還應(yīng)綜合使用多種不同的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。首先，教師可以使用微課，利用簡短的微課視頻資料，以生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容展示給教學(xué)生，加深記憶，提高其對(duì)教學(xué)問題的關(guān)注度和探究心理。其次，可以利用案例教學(xué)法，利用網(wǎng)上案例、生活事例，導(dǎo)出探究的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使其在真實(shí)的情景中，理解、掌握相關(guān)的政治知識(shí)。最后，可以使用啟發(fā)探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，提出想法，并主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，找出自身在解決問題時(shí)存在的不足，以及理解偏差，逐漸形成正確的認(rèn)知[2]。

（四）問題引領(lǐng)式教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

開展問題引領(lǐng)式教學(xué)課堂時(shí)，為保證開展的效果，還需要教師注意一些問題，一方面，關(guān)注問題設(shè)置的難易程度，加強(qiáng)對(duì)難度系數(shù)的控制，保證多數(shù)學(xué)生都將可以通過探究將問題解決出來。避免給學(xué)生造成壓力，影響學(xué)習(xí)的信心。另一方面，要注意問題的趣味性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與度有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)論：

總而言之，在高中政治課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的水平，就應(yīng)重視問題引領(lǐng)式教學(xué)方式的利用。在具體應(yīng)用過程中，需要教師提高對(duì)學(xué)生的全面了解，在此基礎(chǔ)上通過設(shè)置相應(yīng)的問題情境，營造良好的教學(xué)氛圍，然后使用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行問題探究，從而提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴曉莉.淺議問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育：上旬，2017 （4）：79-80.

[2]顧遂意.問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017 （66）：98.