邵志軍

摘要：目前我國改革開放的程度不斷加深，我國經(jīng)濟已經(jīng)和世界經(jīng)濟發(fā)展緊密地融合在了一起，促進了世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟文化交流。在此背景下，英語語言顯得尤為重要，這是各國開展經(jīng)貿(mào)合作往來的重要基礎。大學英語是高等教育學生接受英語學習的重要階段，能夠有效提高大學生的英語文化水平，使得他們在應用英語時更加得心應手。為了提高大學英語學習的有效性，本文將基于慕課平臺的教學手段來進行深入研究。

關(guān)鍵詞：大學英語;慕課平臺;有效性

在當前的時代背景下學生的學習狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段的學生學習需求。為了確保大學英語教學的有效性，就需要采取新型的教學策略。慕課作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的新型教學模式，能夠在現(xiàn)代英語教育過程中發(fā)揮重要作用。

一、傳統(tǒng)大學英語教學課堂特點

1.1? 傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

盡管在當前各種新穎的教學模式的沖擊下，傳統(tǒng)的教學模式顯得有些局限，但是從客觀的角度來看，傳統(tǒng)的教學模式在過去的時代背景下發(fā)揮出了重要的教學效果，其中還有很多優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，能夠在現(xiàn)階段大學英語教學過程中進行高效應用。比如說傳統(tǒng)的教學模式具有較強的系統(tǒng)性特征，主要以班級為單位進行教學授課，通過教師組織所有的學生在統(tǒng)一的時間地點接受知識教育。這種教學模式中主動性掌握在教師手中，學生需要按照教師的意愿進行學習，總體上來說，這種教學模式的優(yōu)勢在于知識體系相對來說比較完善。并且教師可以根據(jù)課堂的實際情況轉(zhuǎn)變教學策略，展現(xiàn)出了靈活性比較強的優(yōu)勢，這樣學生就能夠更加有效地掌握相關(guān)重要知識。

1.2? 傳統(tǒng)教學模式的弊端

在當前教育改革不斷推進的背景下，傳統(tǒng)教學模式的弊端也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的教學模式主要與灌輸式教育為主，學生的主體性不明顯，教學主要是由教師進行主導的，沒有充分根據(jù)學生的興趣愛好進行改進。在大學英語課堂中學生總是處于英語知識被動的接受者，這樣就不能對英語知識背后的深層次內(nèi)容進行有效理解，使得對于大學英語知識的學習，大部分都僅僅保持在記憶層面，缺乏主動性思維，導致學習效果不佳。大學生之間是存在個體差異的，不同的個體對于知識的接受能力以及對英語知識的興趣點不同，因此就需要通過個性化的教學策略來提高大學英語課堂教學的效果，但是使用傳統(tǒng)的教學模式，無法實現(xiàn)個性化教學。這樣就使得大學英語課堂教學存在著一定的盲目性，比較突出的情況就是學生的考試成績較好，但是口語表達能力比較欠缺，忽視了對學生綜合英語能力的培養(yǎng)。

二、慕課相關(guān)理論背景概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡的不斷普及，各種網(wǎng)絡教學模式得到了快速發(fā)展。慕課在此背景下應運而生，成為了一種高效的新型教學模式。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使得慕課能夠突破時間和空間的限制，只要能夠使用上網(wǎng)設備接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以在線觀看慕課平臺上的教學資源。

2.1? 慕課的優(yōu)勢

慕課具有較強的優(yōu)勢，特別是在英語課程教學過程中更加明顯。英語學習需要花費較長的時間周期，僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的，使用慕課平臺學習大學英語知識，就能夠使得所有的大學生根據(jù)自己的實際情況實時觀看慕課教學資源，不受到教學時間以及教學課堂的限制，便利性因素更加明顯。經(jīng)過長時間的發(fā)展，慕課平臺上有關(guān)大學英語教學的課程越來越豐富，越來越多的名師大家上傳了不同教學風格的大學英語教學資源，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇觀看，這樣就很好的彌補了傳統(tǒng)教學模式中無法突出個性化學習的缺陷。大學生可以針對自身存在這知識點盲區(qū)，選擇搜索相應的英語教學資源，針對性更強。并且慕課平臺提供了在線交流服務，大學生之間可以對大學英語學習的效果進行溝通，共同探討相關(guān)知識點，總結(jié)出更加優(yōu)質(zhì)的學習策略，有效地鍛煉學生的英語表達能力，提高大學生的英語知識儲備，使得大學英語學習的有效性大大增強。

2.2? 慕課存在可以完善的地方

即使慕課平臺存在這許多傳統(tǒng)教學模式中不具備的優(yōu)勢，但是這種新型的教學方式也還存在著一定的缺陷，需要在其推廣應用中進行解決。慕課平臺具有一定的虛擬性質(zhì)，教師無法通過慕課平臺對學生的學習情況進行監(jiān)督檢測。只有具備較強自我約束能力的學生才會主動在空余時間通過慕課平臺學習大學英語。還有許多自我約束能力較低的學生并不會主動去使用慕課平臺來進行學習，這樣就使得學生之間的差距越來越大。并且慕課平臺采用的是視頻播放的模式，無法根據(jù)學生的情況，對某一些細節(jié)知識點進行深入講解，如果是學生對慕課上的一些英語學習資源存在疑慮的情況，也無法及時向教師進行咨詢，這樣就使得學習效果不佳，達不到傳統(tǒng)教學模式的教學水平。

在傳統(tǒng)教學模式中，如果學生遇到了問題，直接能夠在課堂上向教師進行提問，教師就可以針對這些問題及時進行知識點講解。此外，慕課平臺上大學英語課程學習顯得比較零碎，尚未形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，那么學生在選擇適合自己的大學英語學習課程時，就會面臨較大的困難。慕課平臺的功能性和交互性都還有待完善，僅僅提供以視頻課程為主，信息交互特征并不明顯，并且不能對學生的學習效果進行有效監(jiān)督，使得慕課平臺的進一步應用受到了限制。

三、慕課平臺下提高大學英語課堂教學有效性的探索

傳統(tǒng)的大學英語教學模式和慕課平臺教學都存在各自的弱勢和教學優(yōu)勢，為了能夠提高大學英語學習的有效性，就可以將這兩種教學模式進行有機結(jié)合，并保持創(chuàng)新性思維，不斷進行改進，將慕課引入傳統(tǒng)的教學課堂，使之形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮出更好的教學效果，提高大學生英語的綜合實踐能力。

3.1? 線上線下相結(jié)合

結(jié)合當前我國大學教育的實際情況，還是應當堅持與傳統(tǒng)的大學英語授課模式為主，在此基礎上嘗試一些新型的教育手法。將慕課引入大學英語教學課堂，通過線上線下教學相結(jié)合的模式，使得教學方式更加豐富，學生的學習方式也擁有了更大的空間。將慕課和大學英語授課形成知識點互補，使得教學資源更加豐富。鼓勵學生在大學教師的引導下觀看一些由教師提前選擇的慕課資源，發(fā)揮積極的引導作用，使得慕課資源能夠按照教師的教學大綱進行教學，建立起完善的大學英語教學知識體系。在觀看慕課資源的過程中，鼓勵學生獨立思考，做好筆記，針對視頻資源中的一些疑慮，學生可以直接向大學英語教師進行咨詢，教師進行實時解答。在大學英語教師的參與下，使得慕課教學過程中能夠促使所有的學生提高重視，主動參與到英語學習過程中去。教師可以針對慕課資源教學中存在的一些有價值的知識點進行提問，以此來檢驗學生學習的效果。教師和學生之間加強溝通交流，使得師生之間的關(guān)系更加平等。在選擇慕課視頻資源的時候，大學教師可以根據(jù)學生的實際情況進行選擇，這樣使得針對性教學特征更加明顯，能夠更加吻合學生的實際情況。線上線下的教學模式進行結(jié)合，能夠進一步完善考評方式，建立起更加科學的考核體系。

3.2? 創(chuàng)新慕課教學方法

慕課教學方式對于現(xiàn)代大學英語教學是具有較強的現(xiàn)實意義的，要想發(fā)揮出慕課的效果，就必須要注重教學方法的創(chuàng)新。根據(jù)大學英語教學的實際情況，不斷對慕課教學方法的應用模式進行改進創(chuàng)新，這樣才能夠發(fā)揮出足夠的積極性。學校也需要加強對大學英語教師教學水平的考核，使得大學英語教師能夠融會貫通的應用慕課教學手法，利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，有效地提高大學英語教學的有效性。對于大學英語教師來說，應用慕課資源也是一次提高自身能力的機會，慕課平臺上許多優(yōu)質(zhì)的英語教學資源，也能夠幫助大學英語教師保持實時學習的理念，開拓自己的視野，提高自己的英語文化水平，創(chuàng)新教學手法。有關(guān)慕課教學模式的應用也是具有多樣化的性質(zhì)的，因此大學英語教師就需要結(jié)合自身的教學特點嘗試不同的慕課教學方法，從中選擇出教學效果最佳的教學模式。大學英語教師之間需要加強溝通交流，共同對創(chuàng)新慕課教學模式進行改進創(chuàng)新，探討經(jīng)驗，提高慕課教學的有效性。

3.3? 開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課教學資源

為了確保慕課資源的權(quán)威信以及有效性，慕課平臺上提供的視頻教學資源基本上都是由國內(nèi)外知名大學院校的教授進行制作的。這樣教學資源的可靠性更加明顯，但是也會存在一定的缺陷。不同層次的高校學生的學習情況不同，英語基礎水平也存在著較大的差異，那么在學習這些知名院校的教授拍攝的視頻的過程中，就有可能存在一些英語基礎水平低下的學生無法跟上學習的進度的情況。針對這些情況，比較合理的解決方式是開發(fā)更加優(yōu)質(zhì)的慕課教學資源。各個高?？梢愿鶕?jù)本校學生的實際英語基礎情況，拍攝具有針對性的大學英語教學視頻。這樣得到的慕課教學資源能夠形成和實際情況的良好吻合。為了節(jié)省工作量，降低開發(fā)慕課資源過程中的成本，同一層次的學校之間可以開展合作，針對英語教學體系中的不同章節(jié)，拍攝不同的英語課程視頻，這樣能夠有效地降低每個學校的工作量，并且使得慕課資源更加豐富，能夠展現(xiàn)出不同大學英語教師的教學風格，展現(xiàn)出了一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，確保大學英語學習的有效性。慕課資源的開發(fā)，學校需要占據(jù)積極主動的地位，加強和學生之間的溝通，了解學生的真實學習狀況。

3.4? 建立大學英語教師的職業(yè)認同感

總體上來說，將慕課引入到大學英語課堂教學中對于當前的教育背景還是具有一定的挑戰(zhàn)性，需要大學英語教師做出大量的準備工作，花費較多的精力，才能夠達到預期的目標。因此就需要建立一些大學英語教師的職業(yè)認同感，提高大學英語教師的待遇，使得大學英語教師能夠主動成為慕課應用在大學英語教學過程中的試驗者以及探索者，成為新型教學模式的課程制定者，并對慕課不同教學策略的應用效果進行回饋分析，以便選擇出更加優(yōu)質(zhì)的慕課應用模式。這些工作都給傳統(tǒng)大學英語教師開展教學工作帶來了比較大的挑戰(zhàn)，使得他們面臨的壓力較大。因此，學校就需要加強大學英語教學的投入，采購更加先進的互聯(lián)網(wǎng)教學設備，爭取多方支持，使得大學英語教師能夠更加得心應手的開展各項教學工作切實提高大學英語學習的有效性，滿足現(xiàn)階段大學英語教學的內(nèi)在需求。

四、結(jié)語

目前將慕課資源引入到傳統(tǒng)的大學英語教學課堂中具有比較明顯的優(yōu)勢，這種線上線下相結(jié)合的教學體系，豐富了教學資源，能夠有效地開拓學生的視野，提高學生學習的主動性。但是目前關(guān)于慕課資源的應用研究成果還比較匱乏，尚未在大學英語教學過程中形成比較完善的理論體系，因此就需要大學英語教師結(jié)合課堂學生的實際情況進行不斷地改進完善，這樣才能夠選擇出最優(yōu)質(zhì)的教學手段，提高大學英語學習的有效性。有加強師生之間的溝通合作，使得大學英語教師能夠結(jié)合學生的實際特點選擇或者制作有針對性的慕課資源，彌補學生存在的英語知識缺陷，敦促學生進行自我學習，主動思考大學英語知識，這樣能夠達到的大學英語教學效果更佳。

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