謝麗娜

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出：“能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終生學(xué)習(xí)的意識和能力?！薄澳軌蚋鶕?jù)不同的情境和自身的實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法?！睂W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，最終目的不是獲得知識，而是在掌握知識的同時，掌握方法，發(fā)展能力。因此，如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)，是擺在每個物理教學(xué)工作者面前的一件亟待解決的問題。下面是我們針對以上問題的解決開展的一些實(shí)踐活動。

轉(zhuǎn)變方法，預(yù)習(xí)閱讀

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有預(yù)習(xí)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是高投入低產(chǎn)出的。預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果極其重要的一種措施，它為課堂的合作探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

每學(xué)期初，我們要求學(xué)生在拿到物理課本的第一時間，就要對物理課本進(jìn)行通讀，使學(xué)生對本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個粗淺的認(rèn)識，初步建立一個知識框架。在學(xué)習(xí)每一節(jié)物理課前，要求學(xué)生至少閱讀兩遍本節(jié)的內(nèi)容，至少思考以下幾個問題：①本節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？②與本節(jié)課相關(guān)的舊知識有哪些？③你認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？④本節(jié)課學(xué)到的知識能解決或解釋生活中的什么問題或現(xiàn)象？⑤預(yù)習(xí)后，自己不能解決的問題有哪些？與之對應(yīng)，每節(jié)課教師要用一定的時間檢查預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)情，展開教學(xué)。通過這種形式的鍛煉，喚醒了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，掌握了自主學(xué)習(xí)方法。

挖掘教材，方法化隱為顯

“工欲善其事，必先利其器”，物理問題研究的方法是解決教學(xué)難題的利器。物理教材隨著物理知識體系的展開，有許多物理問題研究的方法隱含其中，近幾年的中招物理考試題也注重物理方法或思想的構(gòu)建過程。我們應(yīng)深入挖掘教材中隱含的這些物理方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將這些方法化隱為顯，使物理知識的學(xué)習(xí)與物理問題研究的方法有機(jī)融合，通過一系列的探究活動，在概念形成、規(guī)律發(fā)現(xiàn)中發(fā)展思維，逐步形成正確的物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效提升。

初中物理學(xué)習(xí)中最常用的幾種方法有：①控制變量法，如探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、影響滑動摩擦力大小的因素、研究動能的大小與哪些因素有關(guān)系、電流跟電壓電阻的關(guān)系等問題都采取此種方法。此方法在物理實(shí)驗中應(yīng)用最多。利用控制變量研究物理問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。②轉(zhuǎn)換法，如物理實(shí)驗中探究聲音產(chǎn)生的原因、分子的運(yùn)動、電流的存在、測不規(guī)則小石塊的體積、探究電熱與電流電阻的關(guān)系、探究壓力的作用效果等研究概念規(guī)律和實(shí)驗中多處應(yīng)用這種方法。③模型法，如光的傳播路線和方向用光線表示、用電路圖表示實(shí)際電路、引用磁感線描述磁場、用一條直線或曲線表示杠桿等。④類比法，也叫“比較類推法”，如電流、光學(xué)的應(yīng)用等，這種方法在初中物理學(xué)習(xí)的過程中是一個非常重要的方法。⑤實(shí)驗推理法，如真空不能傳聲、牛頓第一定律。⑥圖像法，如熔化與凝固實(shí)驗、研究液體的沸騰實(shí)驗。

以上幾種物理問題研究的方法，并非是一個實(shí)驗中只能應(yīng)用一種，很多時候研究一個問題需要采用多種方法，在章節(jié)教學(xué)中，分散貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)或每單元結(jié)束后總結(jié)學(xué)到的物理方法;在總復(fù)習(xí)時，分專題歸納總結(jié)，讓這些方法的具體運(yùn)用在學(xué)生頭腦中有清晰的認(rèn)識，從而便于學(xué)生理解和掌握，使他們在今后的學(xué)習(xí)中知道“如何學(xué)”。

精講習(xí)題，學(xué)會遷移運(yùn)用

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，物理課堂教學(xué)離不開習(xí)題的教學(xué)，它是課堂教學(xué)重要組成部分。離開習(xí)題教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會成為無本之木。習(xí)題教學(xué)，不僅要教會學(xué)生如何做題，更要以學(xué)生能應(yīng)用物理知識來解決實(shí)際問題為最終目的。而解決問題的過程是一個思維的過程，從本質(zhì)上說，過程就是方法，方法就是能力。典型的物理例題，既為學(xué)生提供解決物理問題的范例，又為物理方法體系的構(gòu)建提供結(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)物理思想，揭示物理方法。因此，在平時的教學(xué)中要精選精講典型例題，通過對典型例題的分析和解決，幫助學(xué)生正確地運(yùn)用物理知識來解決問題，掌握解題思路、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以下例題就是典型的物理模型問題：一瀑布的落差（瀑布頂端和低端的高度差）約為100米。在0.1秒內(nèi)有18千克的水流過瀑布頂端，經(jīng)過4.5秒落到瀑布底端。質(zhì)量為18千克的這些水從頂端落到低端的過程中，重力的功率約為多少？學(xué)生初看題目時，會受多余條件“0.1秒”的干擾，而去思考諸如流量、流速這些與本題毫不相干的因素，從而影響問題解決的方向和速度。教師解決本題的關(guān)鍵是讓學(xué)生頭腦中形成一個物理模型：把18千克的水當(dāng)成一個整體，在4.5秒內(nèi)下降了100米。這樣學(xué)生對問題的理解和解決就輕易而舉了，以后再遇到類似的問題就會“舉一反三”，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)是一個有機(jī)的整體，只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)能力;只有學(xué)習(xí)能力的提高，才能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。但方法的掌握，能力的提升，素養(yǎng)的發(fā)展不是一朝一夕的事，是一項復(fù)雜而重要的工程，需要一線教育工作者有持之以恒的精神，學(xué)生才能成為全面發(fā)展的人。

【本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項目《中學(xué)生物理核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力）培養(yǎng)的研究》階段性成果（立項編號：JCJYB17061024）】

（作者單位：河南省許昌市襄城縣教體局教研室）