盧娣娣

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職幼師英語(yǔ)教學(xué)改革探索也在不斷進(jìn)行中。論文將從高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的教材、高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式以及高職幼師英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)教融合的角度對(duì)高職幼師英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【Abstract】With the continuous development of the times， the exploration of English teaching reform for preschool teachers specialty in higher vocational colleges is also in progress. This paper will discuss the reform of English teaching for preschool teachers specialty in higher vocational colleges from the perspectives of textbooks， classroom teaching modes and integration of industry and teaching of English teaching for preschool teachers specialty in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】幼師英語(yǔ);教學(xué)改革;課堂教學(xué)模式;產(chǎn)教融合

【Keywords】preschool teachers English; teaching reform; class teaching mode; integration of industry and teaching

【中圖分類(lèi)號(hào)】G658.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2019）02-0102-02

1 從高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的教材著手進(jìn)行改革探索

為了適應(yīng)時(shí)代的需求，可以探索編寫(xiě)具有創(chuàng)新性的高職幼師英語(yǔ)教材。如何結(jié)合教學(xué)的實(shí)際編寫(xiě)合適的教材對(duì)于高職幼師英語(yǔ)教學(xué)而言至關(guān)重要。筆者作為副主編參與了一本高職幼師英語(yǔ)的編寫(xiě)。如何更好地將高職英語(yǔ)教學(xué)和教材更加緊密地聯(lián)系在一起，編寫(xiě)出一本適合高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的有效教材很值得探索。要編寫(xiě)出一本高職幼師英語(yǔ)的有效教材很不容易。首先要有一定編寫(xiě)能力的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員基本上都具備一定的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的主編要進(jìn)行教材編寫(xiě)模板的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)。從整個(gè)教材的單元布局到內(nèi)容的選定都需要根據(jù)幼師英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的需求，以及幼兒教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)確定。完成好教材的單元選定以后，要進(jìn)行各個(gè)單元內(nèi)容的相關(guān)編寫(xiě)資料的收集和甄選。所選資料即需要難度適中又要原汁原味，同時(shí)為了某個(gè)主題需要搜集各個(gè)方面的資料等，這也是具有一定挑戰(zhàn)性的改革探索。在各個(gè)單元資料搜集結(jié)束之后，再根據(jù)單元內(nèi)容選取最合適的資料，按照編寫(xiě)模板進(jìn)行各個(gè)單元各板塊內(nèi)容的編寫(xiě)。在編寫(xiě)的過(guò)程中，雖然資料是一定的，但是編寫(xiě)教師需要在所選資料基礎(chǔ)上編輯出獨(dú)創(chuàng)的題目以及技能訓(xùn)練的內(nèi)容，這都十分考驗(yàn)編寫(xiě)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。編寫(xiě)教師要從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的編寫(xiě)，既要符合高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要求又要符合高職幼師英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的需求，難度還是比較大的，編寫(xiě)教師會(huì)盡量結(jié)合教學(xué)實(shí)際去進(jìn)行教材的編寫(xiě)。

從某種意義上來(lái)講，教材編寫(xiě)的過(guò)程也是對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及教學(xué)理念的一次升華。雖然教材是文字的，但是文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容卻是帶有實(shí)踐性質(zhì)的，同時(shí)具有一定的改革探索性。編寫(xiě)出來(lái)的教材跟目前市面上的教材所不同的創(chuàng)新之處也就是高職幼師英語(yǔ)的在教材方面的一種改革初探。所以，在整本幼師英語(yǔ)教材出來(lái)之后，從總體上來(lái)看比較具有完整性和創(chuàng)新性。當(dāng)然，教材是否在課堂中能夠運(yùn)用得比較合適，是否能提升教學(xué)效果，還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)。但無(wú)論如何，教材能夠成形，編輯完善并由出版社出版，已經(jīng)是從教材方面的一次比較成功的關(guān)于高職幼師英語(yǔ)教學(xué)改革的探索。

2 高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式改革探索

除了在教材方面進(jìn)行的改革初探之外，關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)課堂模式方面進(jìn)行的改革探索也十分重要。高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式也是落實(shí)教材與教學(xué)相結(jié)合的的重點(diǎn)。如何采用最有效的教學(xué)模式進(jìn)行高職幼師英語(yǔ)教學(xué)呢？這是一個(gè)值得進(jìn)行探索的問(wèn)題。 為了進(jìn)一步提升高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的效果，筆者作為高職英語(yǔ)教師一直在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的改革探索。

例如，結(jié)合高職幼師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在課堂上有效地使用任務(wù)式教學(xué)模式。在開(kāi)展高職幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)分配相應(yīng)的任務(wù)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少，分組可大可小。有的組大到十幾人，有的組小到兩三人，都是可以的。通過(guò)進(jìn)行各個(gè)小組的任務(wù)分配，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，進(jìn)行小組任務(wù)的布置時(shí)，也要結(jié)合幼師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面，既可以引導(dǎo)組長(zhǎng)合理組織組員進(jìn)行小組任務(wù)細(xì)分，組員任務(wù)活動(dòng)展示全過(guò)程引領(lǐng)說(shuō)明等，也可以具體到每一個(gè)組員進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)任務(wù)的完成展示，包括幼師英語(yǔ)內(nèi)容的講解、闡釋以及實(shí)訓(xùn)表演等。

通過(guò)全方位和立體化的任務(wù)式教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，也形成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能[1]。這種課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性提高了，參與度增加了，同時(shí)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)所需的幼師教學(xué)技能也得到了培養(yǎng)。根據(jù)以往該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，顯示學(xué)生們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在實(shí)際工作中，也能夠比較快地適應(yīng)工作的需求開(kāi)展相應(yīng)的工作。同時(shí)，在工作中能夠表現(xiàn)出比較強(qiáng)的工作能力，所以這從某種角度來(lái)講，這也是從課堂教學(xué)模式上進(jìn)行的高職幼師英語(yǔ)教學(xué)改革的探索。

3 從產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行高職幼師英語(yǔ)教學(xué)改革

高職幼師英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何站在高職幼師英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行改革值得研究。筆者所在學(xué)校以及所在學(xué)院，一直在積極倡導(dǎo)進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)改革。但是如何進(jìn)行幼師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合？作為高職幼師英語(yǔ)的教師需要進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)生的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)和幼兒園教學(xué)探索研究，從而更好地了解一手的幼師英語(yǔ)在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中的使用情況。雖然在非雙語(yǔ)幼兒園中英語(yǔ)所占的比例不是很大，但是了解了幼兒園的幼兒教育的一日流程的內(nèi)容細(xì)節(jié)后，對(duì)于編寫(xiě)幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)教材也是十分有用的。

例如，筆者作為高職英語(yǔ)教師在進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行產(chǎn)教融合考察探索之前，很難去描述幼兒園一天的具體流程是什么？但是當(dāng)高職英語(yǔ)教師進(jìn)入幼兒園之后，就會(huì)親眼看到小孩子的在幼兒園時(shí)是如何進(jìn)行受到幼兒教育的。讓筆者印象很深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容是：當(dāng)幼兒在洗手的時(shí)候，他們會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌或者兒歌的背誦。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)很難理解為什么在洗手的時(shí)候，孩子們會(huì)進(jìn)行這樣的一個(gè)活動(dòng)。同時(shí)，如果高職英語(yǔ)教師沒(méi)有進(jìn)入到幼兒園觀察體會(huì)，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)的編寫(xiě)的時(shí)候很可能會(huì)忽略這一個(gè)細(xì)節(jié)。筆者通過(guò)與幼兒園教師的溝通獲悉：因?yàn)橛變涸谙词值臅r(shí)候人數(shù)較多，容易秩序混亂或相互碰撞，產(chǎn)生不必要的沖突，形成安全隱患。所以幼兒教師會(huì)讓幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)排好隊(duì)，洗手的洗手，等候和洗完的幼兒進(jìn)行詩(shī)歌或者兒歌的背誦。這樣使他們?cè)谙词值臅r(shí)候更加有序，同時(shí)更好地進(jìn)行幼兒安全的保護(hù)。

另外還有一個(gè)環(huán)節(jié)也讓筆者印象十分的深刻。那就是幼兒在用完中餐以后，老師會(huì)讓幼兒排成長(zhǎng)隊(duì)在走廊里頭進(jìn)行有序的散步。在散步的同時(shí)，也會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)安排。幼兒會(huì)在邊散步的同時(shí)邊演唱歌曲，或者是背誦兒歌。而且，一定要保持隊(duì)形和行走的速度。筆者通過(guò)與幼兒園教師的溝通了解到，這是為了保證幼兒用餐的健康性制定的流程。孩子們?cè)谟猛瓴鸵院蟊仨氝M(jìn)行15分鐘左右的散步來(lái)促進(jìn)消化。但是在散步的過(guò)程中，幼兒也要避免由于步伐不一致造成相互之間的碰撞，形成安全的隱患。由此可見(jiàn)，在幼兒教育的一日流程的活動(dòng)里， 幼兒的安全是十分重要的一個(gè)因素。因此，在進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)的編寫(xiě)的過(guò)程，安全性的體現(xiàn)也是要非常重要的。筆者進(jìn)入幼兒園考察之前在這方面了解不是很多，但是進(jìn)入幼兒園考察之后，收益良多。如何將幼兒園教育的一日流程的內(nèi)容與幼兒園英語(yǔ)口教材編寫(xiě)相結(jié)合，作為一個(gè)好的探索點(diǎn)在高職幼師英語(yǔ)的產(chǎn)教融合改革探索中也凸顯出來(lái)了。

除了探索編寫(xiě)幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)教材以外，高職幼師英語(yǔ)產(chǎn)教融合還可以反映在教師通過(guò)進(jìn)入幼兒園了解實(shí)際幼兒園的教學(xué)情況之后，在課堂教學(xué)模式中更好地結(jié)合實(shí)際的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求情況，將課堂中的幼師英語(yǔ)里的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與實(shí)際的幼兒園教育所需知識(shí)緊密相結(jié)合。從而，真正地達(dá)到高職幼師英語(yǔ)教學(xué)中的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去。讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，真正做到產(chǎn)教融合，讓課堂教學(xué)與實(shí)際相互關(guān)聯(lián)，從而通過(guò)產(chǎn)教融合進(jìn)一步發(fā)展與完善高職幼師英語(yǔ)教學(xué)的改革。

【參考文獻(xiàn)】

【1】余偉良，馮一粟.高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[M].北京：高等教育出版社，2010.