農(nóng)夫

【摘? 要】心理問(wèn)題是貧困學(xué)生的主要問(wèn)題之一。對(duì)心理問(wèn)題的干預(yù)和指導(dǎo)，不但關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。本文以創(chuàng)設(shè)特色扶貧班級(jí)為任務(wù)和方向，對(duì)高中貧困生的心理疏導(dǎo)方法進(jìn)行了一些新的探索和嘗試，目的是激發(fā)貧困生的斗志，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)美好人生。

【關(guān)鍵詞】高中貧困生;心理疏導(dǎo);扶貧班級(jí);新嘗試

引言

創(chuàng)設(shè)特色扶貧班級(jí)，疏導(dǎo)高中生常見的心理問(wèn)題，需要在深入認(rèn)識(shí)和了解造成貧困生心理問(wèn)題因素的基礎(chǔ)上，多管齊下，持之不懈，在黨員、科任老師、家長(zhǎng)的共同參與和引導(dǎo)下，才能取得實(shí)效。還要構(gòu)建“一對(duì)一”心理疏導(dǎo)創(chuàng)新育人模式，多元化開展資助工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究出適合貧困學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)策辦法，促進(jìn)學(xué)生由自卑到自信的轉(zhuǎn)變。

一、建立一套完整的心理健康管理體系

要對(duì)每一位高中貧困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全方位跟蹤，建立心理發(fā)展檔案和培訓(xùn)工作檔案，方便對(duì)貧困生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析，科學(xué)總結(jié)，為心理干預(yù)措施的科學(xué)運(yùn)用提供理論數(shù)據(jù)。在心理健康管理體系建設(shè)上，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要積極參與，建立互相獨(dú)立但是又協(xié)同發(fā)展的心理健康教育管理體系，保障高中貧困生的心理問(wèn)題得到有效的引導(dǎo)和糾正。

二、建立筑夢(mèng)班學(xué)生心理健康發(fā)展中心

心理健康發(fā)展中心要以貧困生為主體，以互助為特色，以多種交流和干預(yù)措施為手段，通過(guò)生動(dòng)、歡樂(lè)、充滿人文關(guān)懷的心理輔導(dǎo)氛圍提升心理健康教育中心的時(shí)效性和實(shí)效性。心理健康發(fā)展中心要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使每一位貧困生都能夠在心理健康教育中心被重視。心理健康發(fā)展中心要建立完備的管理人員和心理輔導(dǎo)機(jī)制，逐步在心理教育實(shí)踐中得到完善。

三、建立黨員幫扶帶，科任教師幫扶帶體系

黨員能夠以其自身的光輝道德形象和優(yōu)秀的教育方式引導(dǎo)貧困生從自卑等不良心理中走出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定信念?？迫谓處熢谛睦磔o導(dǎo)上有更多一線知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題了解也相對(duì)較多，這使得他們可以像黨員一樣，和貧困生形成一對(duì)一的幫扶關(guān)系，進(jìn)而對(duì)貧困生進(jìn)行全方位的幫助。

四、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，積極策劃班級(jí)心理活動(dòng)

班級(jí)作為貧困生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場(chǎng)所，營(yíng)造和諧友善、團(tuán)結(jié)互助、催人奮進(jìn)的班級(jí)文化，可以在潛移默化中規(guī)范和干預(yù)貧困生的不良思想和心理。作為班級(jí)文化的主要參與者，班主任要積極開展豐富多彩的班級(jí)主題教育心理活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的心理問(wèn)題，然后大家一起分析和商量尋找對(duì)策的方式，使心理問(wèn)題不再“藏著掖著”，而是暴露在心理教育的“光天化日”之下無(wú)處遁形。心理教育活動(dòng)形式多樣，可以是教師對(duì)學(xué)生，可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生，可以是多媒體對(duì)學(xué)生等等，但是每一種都應(yīng)該在友善和諧的氛圍中進(jìn)行才不走樣。

五、舉行系列心育班會(huì)，積極開展第二課堂

心理教育離不開心理知識(shí)的講解。只有讓貧困生認(rèn)識(shí)到自身心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因，發(fā)展經(jīng)過(guò)以及解決辦法，學(xué)生才能對(duì)自身的心理問(wèn)題建立整體的認(rèn)知，進(jìn)而更容易在心理教育中加以轉(zhuǎn)變。除了課堂引導(dǎo)，積極開辟第二課堂，把心理知識(shí)融入到心育班會(huì)之中，就成為心理教育的重要組成部分。第二課堂時(shí)間不限，場(chǎng)地不限，其內(nèi)容和形式也隨時(shí)都可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排和組織，因此其效果往往也非常顯著。

六、注重心理輔導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合

心理教育的成效，不是看學(xué)生知道了多少心理知識(shí)，歸根結(jié)底還是要看學(xué)生在實(shí)際生活中的具體改變。因此心理輔導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，是心理教育的必然。心理教育工作者要在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題就在第一時(shí)間進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，不能推脫和延后，才能收到奇效。如有的貧困生臨考之前非常緊張，那么此時(shí)教師必須要站出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，化解學(xué)生的心理危機(jī)。如有的學(xué)生在歡樂(lè)的班級(jí)活動(dòng)中顯得比較另類，比較孤僻，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中來(lái)，使學(xué)生的孤僻心理不再進(jìn)一步發(fā)展?？傊?，學(xué)習(xí)和生活既是造成學(xué)生心理問(wèn)題的主要因素，也是解決學(xué)生心理問(wèn)題的疆場(chǎng)，正所謂解鈴還須系鈴人，注重心理輔導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，其義正在于此。

七、注重家校配合，確立家校心理共同輔導(dǎo)體制

造成貧困生心理問(wèn)題的原因，家庭的因素十分重要。因此，建立家校心理共同輔導(dǎo)機(jī)制，不但是必要之舉，也是必經(jīng)之途。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要和貧困生的家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效有效的溝通機(jī)制，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視，把他們從只注重學(xué)習(xí)，而忽視孩子的全面發(fā)展的教育發(fā)展觀中引導(dǎo)出來(lái)，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為形成家校共同輔導(dǎo)的良好心理教育局面做好扎實(shí)工作。在具體的方法上，除了一般形式的家校合作方式如家長(zhǎng)會(huì)，家訪等，還應(yīng)該積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)家校合作深度上的巨大作用和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群等形式，使家校合作突破時(shí)間和空間限制，突破教育滯后的限制，保障教師和家長(zhǎng)之間的溝通頻率和溝通效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)設(shè)特色扶貧班級(jí)，幫助每一位高中貧困生踏踏實(shí)實(shí)地安心學(xué)習(xí)和發(fā)展，是擺在每一位教育工作者面前的重要任務(wù)，必須要以時(shí)不我待的精神做好貧困生的心理輔導(dǎo)工作，為實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，公平發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

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