蔡琦

[摘要]在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成了英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。核心素養(yǎng)視野下的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方式的引入，大大提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力及文化品格。本文旨在分析了英語(yǔ)繪本閱讀教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意義及優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)還進(jìn)一步探究了英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題，并提出了一系列相關(guān)的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);英語(yǔ);繪本閱讀

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0180-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.080 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，符合了我國(guó)新課改的要求，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)，它又包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。在這一背景下，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力成了英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)不光是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容也英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受詞匯及語(yǔ)法的限制，學(xué)生對(duì)于純英語(yǔ)文本的閱讀很難理解及掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越薄弱，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣也越來(lái)越低。而隨著英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更加有效率。繪本是借助圖片和文字，向?qū)W生傳遞所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。這種圖文相結(jié)合的表達(dá)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興致，還能夠有效降低英語(yǔ)閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)繪本閱讀教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重大意義

對(duì)于教學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門全新的課程，而且其內(nèi)容又復(fù)雜多元化。純文本的閱讀教學(xué)方式下，由于學(xué)生詞匯量及語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備匱乏，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容很難順利理解掌握。而繪本中則含有大量色彩豐富、人物造型生動(dòng)形象的圖片，并且繪本中的內(nèi)容大多數(shù)都是非常貼近學(xué)生生活，這就能讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，很快的理解文中內(nèi)容，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)閱讀教育中通過繪本的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)水平。教師可以利用繪本圖文并茂的表達(dá)方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感同身受，領(lǐng)略到繪本內(nèi)容中豐富的語(yǔ)言世界，了解到更多的西方文化，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的眼界，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、英語(yǔ)繪本閱讀教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

（一）繪本內(nèi)容精簡(jiǎn)易懂，容易被學(xué)生吸收。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積累過程，需要大量真實(shí)且有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸入。英語(yǔ)繪本文字精簡(jiǎn)，圖片生動(dòng)形象，精準(zhǔn)的描繪了文中故事內(nèi)容及情節(jié)細(xì)節(jié)，表達(dá)了更多文字以外的信息，豐富了文字內(nèi)容，讓整個(gè)故事或?qū)υ捀恿Ⅲw飽滿。與此同時(shí)，繪本的圖文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單易懂，基本都是些常用句型或者生活用語(yǔ)，非常貼近學(xué)生生活，而且具有重復(fù)性，所以很容易被學(xué)生吸收、運(yùn)用。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解。英語(yǔ)繪本都是圖片及文字相結(jié)合的方式組成的，其中有非常多精美的圖片，而這些圖畫都是出自各個(gè)不同國(guó)家的著名畫家之手。這些畫作畫工精益，畫面優(yōu)美，很容易吸引學(xué)生們的眼球，從而激發(fā)他們閱讀的積極性。而且圖畫刻畫的基本都是些描述性比較強(qiáng)的內(nèi)容，很容易和文字結(jié)合起來(lái)，這種生動(dòng)形象，又非常直觀的表達(dá)方式，有效的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯及內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

（三）提供真實(shí)的對(duì)話環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。英語(yǔ)繪本中，大部分都是些情景對(duì)話。這些情景對(duì)話通過圖文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供了一個(gè)比較豐富形象的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生可以很容易看出文中故事的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生很好地理解情景對(duì)話的故事背景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解及感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生靈活應(yīng)用，提高他們的對(duì)話能力，提升學(xué)生整體的語(yǔ)言能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。英語(yǔ)繪本中所有內(nèi)容及故事大部分都節(jié)選至名家名作，具有非常獨(dú)特的民族文化內(nèi)涵。這些教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生開拓他們的知識(shí)面，還能幫助他們更多地了解其他國(guó)家的文化，豐富他們文化涵養(yǎng)。而且這些繪本內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出了多個(gè)角度的觀點(diǎn)，能使學(xué)生進(jìn)行多維度的思考，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。

（五）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。由于英語(yǔ)教學(xué)是初級(jí)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知猶如一張白紙，因此純文本的閱讀教學(xué)很難被學(xué)生接受，更不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。而英語(yǔ)繪本結(jié)合了圖片和文字兩種表達(dá)形式，可以使學(xué)生通過圖片中的場(chǎng)景，了解文章內(nèi)容大意，再根據(jù)文字掌握目標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用略讀技能了解內(nèi)容脈絡(luò)，再通過精準(zhǔn)的閱讀獲取特定信息，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

三、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)的方式開展教學(xué)。期間積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)內(nèi)容及方式都有了非常清晰的認(rèn)知，并且到目前為止一直在積極的實(shí)踐著。但是由于英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，還屬于起步階段，因此在這一過程中還存在著不少問題，其中英語(yǔ)繪本資源的選取、教學(xué)方式問題及情感方面的教育問題尤為突出。

（一）英語(yǔ)繪本資源的選取問題。英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)材料。但是，目前我國(guó)教學(xué)中，對(duì)于繪本教材選用還是存在著誤區(qū)。我國(guó)大部分的學(xué)校在選取繪本教材時(shí)把眼光都放在了原版進(jìn)口英語(yǔ)繪本上。那么原版進(jìn)口的英語(yǔ)繪本真的都適合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)？真的符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求？答案是否定的，由于受中西方文化差異的影響，有些原版繪本并不符合我國(guó)學(xué)生的學(xué)情。因此如何正確、科學(xué)的選取英語(yǔ)繪本成了英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的問題。為了能夠更好地借助繪本培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的文化品格及思維品質(zhì)，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的繪本教材，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方式問題。當(dāng)前的英語(yǔ)繪本閱讀教育中，大部分教師對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)并不到位。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們只把重點(diǎn)關(guān)注到字詞上面，而忽略了對(duì)圖片的重視，因此他們往往對(duì)圖片的解讀不夠透徹。然而繪本講究的就是圖文并茂，不同風(fēng)格、不同類型的圖片中都富含了大量的教學(xué)信息。如果教師對(duì)于繪本圖片的解讀只停留在表面，那么只靠繪本中的只言片語(yǔ)及淡薄的圖片信息，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也很難發(fā)掘繪本中豐富的情感內(nèi)涵。因此，教師需要對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行深入的了解，善于發(fā)掘圖片中蘊(yùn)含的背景文化和情感，幫助學(xué)生加深他們的審美體驗(yàn)，增加他們的情感體驗(yàn)，滋潤(rùn)他們的心靈，提高他們的核心素養(yǎng)

（三）英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中情感教育問題。英語(yǔ)繪本閱讀教育中，教師常常會(huì)忽略情感教育的意義。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中，只注重文化知識(shí)的教授，缺乏和學(xué)生之間的交流，教師不能全面地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，沒辦法做出相應(yīng)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入到閱讀內(nèi)容中，不能接觸到其中豐富的情感世界，學(xué)生情感體驗(yàn)差，無(wú)法引起共鳴，更不能真正領(lǐng)悟到其中的文化內(nèi)涵及思想情感。

四、英語(yǔ)繪本閱讀教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）按照實(shí)際情況選擇繪本。英語(yǔ)繪本閱讀教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力及核心素養(yǎng)。因此，教師在繪本教材的選取過程中，需要注重其核心目標(biāo)，選取適合學(xué)生學(xué)情及符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的繪本教材。怎樣的繪本才是符合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)教材呢？首先，一個(gè)好的繪本需立足于學(xué)生的視角上，繪本中的內(nèi)容需貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及他們的內(nèi)心世界。其次，一個(gè)好的繪本是能夠發(fā)揮正能量，弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)尚，體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值的。因此，教師可以多收集些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本，然后通過比較和研究，并結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，選取適合英語(yǔ)教學(xué)并符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)繪本。

（二）重視繪本圖片解讀。英語(yǔ)繪本是一種圖文相結(jié)合的表達(dá)形式，它具有屬于自己獨(dú)特的“語(yǔ)言”，通過圖片進(jìn)行敘事，傳遞文中內(nèi)涵的信息及情感。因此，教師應(yīng)重視對(duì)繪本圖片的解讀，了解圖片中的語(yǔ)言世界，發(fā)掘其中的精神價(jià)值。教師通過對(duì)繪本的解析，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)圖畫和文字的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本教材內(nèi)容中文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入故事情境，體味到繪本中豐富的情感感悟，提升學(xué)生的審美能力及情感的感知能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)及語(yǔ)言綜合能力。

（三）滲透在繪本中的情感教育。在英語(yǔ)繪本閱讀教育中，教師不僅要注重文化知識(shí)的教授，還應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本閱讀中的情感態(tài)度。英語(yǔ)繪本中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找更多的情感元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到文章或故事中的情感，從而引起共鳴。教師還可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽他們閱讀后的感受及問題，和學(xué)生分享彼此內(nèi)心體驗(yàn)。情感教育不但增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生情感的表達(dá)能力。

總論

綜上所述，繪本閱讀教育以圖文并茂的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)又因其豐富多樣的繪本內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行情景構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。繪本閱讀教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維及閱讀能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平及他們的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合整體的教學(xué)情況?？茖W(xué)合理地應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教育。